{"title":"教育","description":"","products":[{"product_id":"isbn978-4-588-68602-3","title":"教育原理","description":"\u003cp\u003e9784588686023\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68602-3\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e458868602X\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68602-X\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e3037\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e教育原理\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eキョウイクゲンリ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e社会のもつ教育力を重視してヒューマニズムを基礎とする教育の中立性を堅持し，心理学，経済学，政治学等の成果をとりいれて教育科学と教育哲学との調整をはかる。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e林田 不二生\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e林田不二生\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eハヤシダフジオ\u003c\/p\u003e","brand":"林田 不二生：著\u003cbr\u003e1959年05月01日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969408012576,"sku":"68602","price":1980.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}]},{"product_id":"isbn978-4-588-68206-3","title":"子どものしっと心","description":"\u003cp\u003e9784588682063\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68206-3\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588682067\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68206-7\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e0037\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e子どものしっと心\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eコドモノシットシン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e子どものしっとの動機と原因はどこにあるか？　それはどのような結果を招くか？　それを正しく導くには？　家庭でも学校でも大きな関心のもたれる問題の精神分析。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eE.チマン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eチマン,E.\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e辰見 敏夫\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e辰見敏夫\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eタツミトシオ\u003c\/p\u003e","brand":"E.チマン：著, 辰見 敏夫：訳\u003cbr\u003e1968年04月01日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969408897312,"sku":"68206","price":1980.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588682063_0.jpg?v=1764205329"},{"product_id":"isbn978-4-588-68601-6","title":"教育学原論","description":"\u003cp\u003e9784588686016\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68601-6\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588686011\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68601-1\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e3037\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e教育学原論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eキョウイクガクゲンロン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e変貎してゆく社会状況に即した教育目標，教育課程，指導方法等を簡潔に論じた新しい教育のための教育原理。教育を考えると共に，教育学的思考のあり方をも説く。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e飯島 篤信\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e飯島篤信\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eイイジマ アツノブ\u003c\/p\u003e","brand":"飯島 篤信：著\u003cbr\u003e1970年06月01日 刊行","offers":[{"title":"Default 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津守 真：訳, 野田 雅子：訳\u003cbr\u003e1975年01月01日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969420693792,"sku":"18209","price":1540.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588182099_0.jpg?v=1764200903"},{"product_id":"isbn978-4-588-68202-5","title":"すこしずつすこしずつ 勉強が好きになる話","description":"\u003cp\u003e9784588682025\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68202-5\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588682024\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68202-4\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e0037\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eすこしずつすこしずつ 勉強が好きになる話\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eスコシズツスコシズツベンキョウガスキニナルハナシ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e勉強嫌いは，しかりつけても，小手先の技術指導だけでも本当には克服されない——脳科学の立場から，中・高生向けにわかりやすく書かれた勉強の仕組とあり方の話。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e千葉康則\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eチバヤスノリ\u003c\/p\u003e","brand":"千葉康則：著\u003cbr\u003e1975年09月01日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969421545760,"sku":"68202","price":1078.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588682025_0.jpg?v=1764205317"},{"product_id":"isbn978-4-588-68204-9","title":"子どもの読みの学習","description":"\u003cp\u003e9784588682049\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68204-9\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588682040\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68204-0\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e0037\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e子どもの読みの学習\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eコドモノヨミノガクシュウ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eよりよい国語教育をめざして\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e精神分析学の立場から，児童が読書の前段階に習得する「読みの学習」の教育を考察，言葉の真の意味を理解し読書力を養うための，教育・教科書の在り方を提言する。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eB.ベテルハイム\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eベテルハイム,B.\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eK.ゼラン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eゼラン,K.\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e北條 文緒\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e北條文緒\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eホウジョウフミオ\u003c\/p\u003e","brand":"B.ベテルハイム：著, K.ゼラン：著, 北條 文緒：訳\u003cbr\u003e1983年09月01日 刊行","offers":[{"title":"Default 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たかみ\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e細川たかみ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eホソカワタカミ\u003c\/p\u003e","brand":"G.スニデルス：著, 湯浅 慎一：訳, 細川 たかみ：訳\u003cbr\u003e1985年07月01日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969449234720,"sku":"68205","price":3080.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}]},{"product_id":"isbn978-4-588-05301-6","title":"自然と人間","description":"\u003cp\u003e9784588053016\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-05301-6\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588053019\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-05301-9\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e0337\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e自然と人間\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eシゼントニンゲン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e学習と教育の原理\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e教養学校叢書\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e地球45億年の自然史と人類数100万年の労働・社会史に，反復学習・学習習慣・集団学習の論理を読み，自然の擁護と変革を合わせ追求するための現代教育を考える。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e石原 寿\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e石原寿\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eイシハラヒサシ\u003c\/p\u003e","brand":"石原 寿：著\u003cbr\u003e1985年12月01日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969452445984,"sku":"5301","price":1430.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588053016_0.jpg?v=1764198899"},{"product_id":"isbn978-4-588-05054-1","title":"創造性への教育","description":"\u003cp\u003e9784588050541\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-05054-1\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588050540\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-05054-0\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e0331\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e創造性への教育\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eソウゾウセイヘノキョウイク\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e教養選書\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e教育の荒廃が叫ばれる今日の風潮の中で，その真の役割と目的は何か。単なる現象面評価に捉われることなく現代教育が直面する諸難題解決の緒を原点に遡って考察。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e飯島 篤信\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e飯島篤信\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eイイジマ アツノブ\u003c\/p\u003e","brand":"飯島 篤信：著\u003cbr\u003e1986年03月01日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969454739744,"sku":"5054","price":1760.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588050541_0.jpg?v=1764198824"},{"product_id":"isbn978-4-588-00256-4","title":"大学制度の社会史","description":"\u003cp\u003e9784588002564\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-00256-4\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588002562\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-00256-2\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1337\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e大学制度の社会史\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eダイガクセイドノシャカイシ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e叢書・ウニベルシタス\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e教授・学生の生活と知的労働，講義や試験の実態，学位や就職等，内部システムの重層性と多機能性に焦点をあて，時代と社会の動向を背景に中世から現代までを展望。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eH.W.プラール\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eプラール,H.W.\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e山本 尤\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e山本尤\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eヤマモトユウ\u003c\/p\u003e","brand":"H.W.プラール：著, 山本 尤：訳\u003cbr\u003e1988年12月01日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969463652640,"sku":"256","price":4400.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588002564_0.jpg?v=1764194790"},{"product_id":"isbn978-4-588-05300-9","title":"高校生諸君！","description":"\u003cp\u003e9784588053009\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-05300-9\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588053000\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-05300-0\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e0000\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e高校生諸君！\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eコウコウセイショクン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e君たちへの〈贈ることば〉\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e大内兵衛・有沢広巳・中村哲・乾孝・真下信一・早乙女勝元・石原寿・花原二郎・山本正明氏ほかによる講演。人生・学問・友情についてかみくだくように語る。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e法政大学出版局\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eホウセイダイガクシュッパンキョク\u003c\/p\u003e","brand":"法政大学出版局：編\u003cbr\u003e1989年11月01日 刊行","offers":[{"title":"Default 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刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969514279200,"sku":"694","price":5170.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}]},{"product_id":"isbn978-4-588-68209-4","title":"21世紀 私立大学の挑戦","description":"\u003cp\u003e9784588682094\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68209-4\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588682091\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68209-1\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1037\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e21世紀 私立大学の挑戦\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eニジュウイッセイキシリツダイガクノチョウセン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e教育の質的向上，IT革命や高度学習・生涯学習社会への対応など，21世紀における私立大学の課題と役割を説く。有馬朗人・後藤康男氏ほかとの対談を付す。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e清成 忠男\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e清成忠男\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eキヨナリタダオ\u003c\/p\u003e","brand":"清成 忠男：著\u003cbr\u003e2001年09月01日 刊行","offers":[{"title":"Default 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Title","offer_id":50969559466272,"sku":"68003","price":2530.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588680038_0.jpg?v=1764205289"},{"product_id":"isbn978-4-588-02236-4","title":"創造性とは何か","description":"\u003cp\u003e9784588022364\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-02236-4\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588022369\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-02236-9\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1337\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e創造性とは何か\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eソウゾウセイトハナニカ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eその理解と実現のために\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eソノリカイトジツゲンノタメニ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eりぶらりあ選書\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e教育や企業の現場で「創造性」が語られてから久しい。ただそれは「目新しさや自由きままな思いつきの追求」の類ではなかったか。この種の「創造性」についての誤解を、科学と技術、芸術、数学などの本質を説きつつ正し、さまざまな歪み現象を生んだ伝統的な創造性理論に対して哲学的視点から「知識と技能」を踏まえた創造性の実現を提示する。教育の実践に貴重な示唆を与えてくれる好篇。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eシャロン・ベイリン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eベイリン,S.\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e森 一夫\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e森一夫\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eモリ イチオ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e森 秀夫\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e森秀夫\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eモリ ヒデオ\u003c\/p\u003e","brand":"シャロン・ベイリン：著, 森 一夫：訳, 森 秀夫：訳\u003cbr\u003e2008年06月01日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969571066144,"sku":"2236","price":2530.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588022364_0.jpg?v=1764198715"},{"product_id":"isbn978-4-588-68604-7","title":"コミュニケーション能力","description":"\u003cp\u003e9784588686047\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68604-7\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588686046\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68604-6\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1037\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eコミュニケーション能力\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eコミュニケーションノウリョク\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e理論と実践〔原書第２版〕\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eリロントジッセン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e文法中心の学習からコミュニケーション重視の授業へ。今日のグローバル世界で必要とされる外国語教育のあるべき姿を追求し、1983年の初版刊行時から世界中で読まれてきた言語教育理論書の古典。第二言語を学ぶこと／教えることの意味を徹底的に社会的文脈のなかでとらえ、実際に授業を行なう語学教師はもちろん、教材開発者など教育に携わる人々に有益なノウハウを提示する、実践のための書。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e序　言　私の先生への手紙\n\u003cbr\u003e第１章　コミュニケーション能力の定義\n\u003cbr\u003e第２章　第２言語習得研究\n\u003cbr\u003e第３章　学習者の態度と関心\n\u003cbr\u003e第４章　教材の選択\n\u003cbr\u003e第５章　カリキュラムの作成\n\u003cbr\u003e第６章　テスト\n\u003cbr\u003e結　び　言語・社会的意味・社会的変化\n\u003cbr\u003e　　　　──教師たちの挑戦\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eサンドラ・サヴィニョン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eサヴィニョン,サンドラ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eペンシルヴァニア大学名誉教授。米国応用言語学会の前会長で、第二言語習得のためのコミュニカティブ・ランゲージ・ティーチング（CLT）研究の権威。米国のみならず、カナダ、南アメリカ、ヨーロッパ、アジアの各地で、言語教師を対象にセミナーやワークショップを実践。本書『コミュニケーション能力』は、1983年の原著刊行以来、語学教授法の古典として世界中で参照され続けている。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e草野ハベル 清子\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e草野ハベル清子\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eクサノハベル キヨコ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e上智大学国際学部にてアジア研究学士、米国イリノイ大学にてアジア研究修士（MA）。専門分野は仏教学。20数年大学レベルでの英語教育に携わる。現在法政大学、中央大学、東京経済大学非常勤講師（英語）。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e佐藤 一嘉\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e佐藤一嘉\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eサトウ カズヨシ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eオーストラリア、クイーンズランド大学にて、MAおよびPh．D．を取得。名古屋外国語大学大学院教授。専門分野は、第2言語習得研究、外国語教授法、教師教育。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e田中 春美\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e田中春美\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eタナカ ハルミ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e立教大学英米文学科卒、東京教育大学大学院文学修士、米国ブラウン大学Ph．D．（言語学）。南山大学名誉教授。専門分野は対照言語学、応用言語学など。\u003c\/p\u003e","brand":"サンドラ・サヴィニョン：著, 草野ハベル 清子：訳, 佐藤 一嘉：訳, 田中 春美：訳\u003cbr\u003e2009年02月01日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969589907744,"sku":"68604","price":4730.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588686047_0.jpg?v=1764205366"},{"product_id":"isbn978-4-588-68211-7","title":"現代日本の大学革新","description":"\u003cp\u003e9784588682117\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68211-7\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588682113\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68211-3\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1037\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e現代日本の大学革新\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eゲンダイニホンノダイガクカクシン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e教学改革と法人経営\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eキョウガクカイカクトホウジンケイエイ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e2003年度に大きく転換した高等教育政策と、18歳人口が急減期に入った1990年代からの大学革新を取り上げ、その状況と問題点を論じる。（財）大学基準協会会長として認証評価機関の申請に関わり、また、法政大学総長・理事長として9年間にわたり学校法人の運営と改革に携わった著者が、行き過ぎた市場主義を見直し、高等教育政策における新たなルールづくりをめざした具体的提言。【高等教育論・大学経営論】\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e当事者として学校法人の運営と改革に携わった著者が行き過ぎた市場主義を見直し、高等教育政策における新たなルールづくりをめざす。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e2003年度に大きく転換した高等教育政策と、18歳人口が急減期に入った1990年代からの大学革新を取り上げ、その問題点を論じつつ新たなルールづくりをめざす。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　　まえがき\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　序　章　高等教育政策転換の意味\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eＩ　大学の構造変化\n\u003cbr\u003e　　大学制度改革の評価\n\u003cbr\u003e　　大学の長期的動向と現状\n\u003cbr\u003e　　政権交代と大学経営環境の変化\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e II　 大学の基本問題\n\u003cbr\u003e　　大学の役割と類型\n\u003cbr\u003e　　設置形態論\n\u003cbr\u003e　　大学の公共性と公財政資金の投入\n\u003cbr\u003e　　認証評価の意義と限界\n\u003cbr\u003e　　「大学の自治」の転換\n\u003cbr\u003e　　専門職大学院の光と影\n\u003cbr\u003e　　教養教育の再構築\n\u003cbr\u003e　　大学を核とするクラスター形成\n\u003cbr\u003e　　地域再生人材の育成\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eIII 　大学の構造とトップ\n\u003cbr\u003e　　大学設置者の使命\n\u003cbr\u003e　　学長の役割\n\u003cbr\u003e　　次世代の大学トップの育成\n\u003cbr\u003e　　大学の経営構想\n\u003cbr\u003e　　改革のマネジメント\n\u003cbr\u003e　　全入時代の危機管理\n\u003cbr\u003e　　大学間連携と大学のあり方\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eIV　大学の経営\n\u003cbr\u003e　　組織のデザイン\n\u003cbr\u003e　　人的資源管理\n\u003cbr\u003e　　私学経営と職員\n\u003cbr\u003e　　マーケティング\n\u003cbr\u003e　　財政計画\n\u003cbr\u003e　　広報・広聴戦略\n\u003cbr\u003e　　学校法人のガバナンスと\n\u003cbr\u003e　　　　コンプライアンス・マネジメント\n\u003cbr\u003e　　私立大学の再生・破綻対策\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　終　章　大学は新時代をどう切り拓くか\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e当事者として高等教育政策と大学革新・大学経営にかかわってきた著者による具体的提言です。   \u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e清成 忠男\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e清成忠男\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eキヨナリ タダオ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1933年生まれ．1956年東京大学経済学部卒業．法政大学経営学部助教授，教授，学部長を経て1996年法政大学総長・理事長．2005年法政大学学事顧問．（財）大学基準協会会長，中央酒類審議会会長，沖縄振興開発審議会会長などを経て，現在（財）沖縄協会会長．\n\u003cbr\u003e＊主要著書\n\u003cbr\u003e『日本中小企業の構造変動』 （新評論，1970年）\n\u003cbr\u003e『地域産業政策』（東京大学出版会，1986年）\n\u003cbr\u003e『21世紀私立大学の挑戦』（法政大学出版局，1999年）\n\u003cbr\u003e『大淘汰時代の大学自立・活性化戦略』（東洋経済新報社，2003年）\n\u003cbr\u003e『日本中小企業政策史』（有斐閣，2009年）\n\u003cbr\u003e＊編訳書\n\u003cbr\u003eJ. A.シュンペーター 『企業家とは何か』（東洋経済新報社，1998年）．\u003c\/p\u003e","brand":"清成 忠男：著\u003cbr\u003e2010年06月25日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969600491808,"sku":"68211","price":3850.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588682117_0.jpg?v=1764205350"},{"product_id":"isbn978-4-588-68605-4","title":"近代日本における読書と社会教育","description":"\u003cp\u003e9784588686054\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68605-4\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588686054\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68605-4\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1037\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e近代日本における読書と社会教育\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eキンダイニホンニオケルドクショトシャカイキョウイク\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e図書館を中心とした教育活動の成立と展開\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eトショカンヲチュウシントシタキョウイクカツドウノセイリツトテンカイ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e教育者と被教育者の関係性のなかで、「読書」はどのようにして「教育」に転化していくのか。わが国において読書が普及し始める1900年代から大衆化する1960年代までを対象とし、読書行為の普及を近代日本教育史の視点から跡づける。性差・階層差・地域差の問題をも視野に入れつつ、教育への関心から読書行為の意義を捉えかえすアプローチを通して、「近代教育」の問題性にもおよぶ意欲的研究。〔読書論・社会教育〕\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e読書はいかに教育に転化していくのか。読書が普及し始める1900年代から大衆化する1960年代まで教育史の視点から跡付ける。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e「読書」はどのようにして「教育」に転化していくのか。読書が普及し始める1900年代から大衆化する1960年代まで、読書行為の普及を教育史の視点から跡づける。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　　刊行に寄せて　米山光儀\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e序　章　教育問題としての読書\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第一章　近代化と読書行為の普及\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第二章　教育的営為としての読書\n\u003cbr\u003e　　　　──社会教育成立との関連で\n\u003cbr\u003e第三章　都市公共図書館における教育活動の模索　\n\u003cbr\u003e　　　　──今澤慈海の図書館論を視点として\n\u003cbr\u003e第四章　戦時下における読書指導の展開\n\u003cbr\u003e　　　　──長野県を中心として\n\u003cbr\u003e第五章　戦後における読書活動の展開\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e終　章　近代日本における読書の教育的位置づけ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e資料編\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　　参考文献・資料\n\u003cbr\u003e　　謝　　辞\n\u003cbr\u003e　　索　　引\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e・社会教育の視点から読書政策・図書館活動・読書運動の思想と実践を追究した意欲的研究です。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e山梨 あや\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e山梨あや\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eヤマナシ アヤ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1978年，東京都生まれ．2005年，慶應義塾大学大学院社会学研究科後期博士課程単位取得退学．博士（教育学)．現在，慶應義塾大学文学部助教．主要著作に「慶應義塾における「教育学」の創出過程──慶應義塾発足時から大学部設立1890（明治23）年まで」『哲学』第123号，2010年，「「読書力」育成の行方──子どもの読書活動の推進をめぐって」『現代教育の争点・論点』(仮題）所収，一藝社，2010年刊行予定，「1950年代における読書運動の展開──読書会指導者の指導理念を中心に」『生涯学習・社会教育研究ジャーナル』第2号，2008年など．\u003c\/p\u003e","brand":"山梨 あや：著\u003cbr\u003e2011年02月16日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969603932448,"sku":"68605","price":6270.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588686054_0.jpg?v=1764205370"},{"product_id":"isbn978-4-588-09948-9","title":"〈教育〉の社会学理論　〈新装版〉","description":"\u003cp\u003e9784588099489\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-09948-9\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588099485\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-09948-5\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1337\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e〈教育〉の社会学理論　〈新装版〉\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eキョウイクノシャカイガクリロン シンソウバン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e象徴統制、〈教育〉の言説、アイデンティティ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eショウチョウトウセイペタゴジーノゲンセツアイデンティティ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e叢書・ウニベルシタス\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e日本教育は明らかに行き詰まっているが、何がどうそうなのかを分析する理論用具を我々は持っていない。世界的な教育社会学者バーンスティンの1980-90年代における理論の集大成であり、〈教育〉（ペダゴジー）というものの存在と営みについて、その歴史的社会的性格の社会学的解明を目指すとともに、日本教育分析に必要な用具と着想を与えてくれる。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e〈教育〉（ペダゴジー）というものの存在と営みを社会学的に解明かし行き詰まっている現代教育の分析に必要な理論用具と着想を提示。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e〈教育〉（ペダゴジー）というものの存在と営みを社会学的に解明し，行き詰まりの明らかな現代教育を分析し展望するための理論用具と着想とを明確に提示。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　日本の読者へのメッセージ\n\u003cbr\u003e　謝辞\n\u003cbr\u003e　シリーズ編者の序文\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e序章　理論、実証研究、応答、そして民主主義──本書の焦点と背景\n\u003cbr\u003e1　本書の狙いと構成\n\u003cbr\u003e2　民主主義と〈教育〉の権利\n\u003cbr\u003e3　焦点の移動と展望的タイトル\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第 I 部　〈教育〉の社会学理論をめざして\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第1章　〈教育〉コードとその実践における諸様態\n\u003cbr\u003e1　権力と統制\n\u003cbr\u003e2　分類と枠づけ\n\u003cbr\u003e3　分類──いくつかの例\n\u003cbr\u003e4　枠づけ\n\u003cbr\u003e5　〈教育〉コード\n\u003cbr\u003e6　コードと変化\n\u003cbr\u003e7　コードと意識\n\u003cbr\u003e8　伝達と獲得\n\u003cbr\u003e9　コードと実証研究\n\u003cbr\u003e10　結論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2章　〈教育〉装置\n\u003cbr\u003e1　序\n\u003cbr\u003e2　言語装置と〈教育〉装置\n\u003cbr\u003e3　〈教育〉装置の諸ルール\n\u003cbr\u003e4　結論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第3章　知識の〈教育〉化──再文脈化過程の探求\n\u003cbr\u003e1　知識、配置、著者\n\u003cbr\u003e2　コンペタンス、その社会的ロジック\n\u003cbr\u003e3　〈教育〉のモデル──コンペタンスとパフォーマンス\n\u003cbr\u003e4　モデルとそのモード\n\u003cbr\u003e5　モデル、対立、アイデンティティ\n\u003cbr\u003e6　再文脈化領域とそのダイナミックス\n\u003cbr\u003e7　国家と再文脈化過程\n\u003cbr\u003e8　資本主義の再組織化とアイデンティティ形成\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第4章　三科と四科についての諸考察──知者からの知識の分離\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第 II 部　理論に照らした実証／実証に照らした理論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第5章　コード理論とその実証研究\n\u003cbr\u003e1　私にとっての理論のいくつかの基準\n\u003cbr\u003e2　家族における統制のモデル化──初期の概念\n\u003cbr\u003e3　学校構造のモデル化\n\u003cbr\u003e4　〈教育〉コードのモデル化\n\u003cbr\u003e5　〈教育〉コードとその実証研究\n\u003cbr\u003e6　分類と枠づけの発展\n\u003cbr\u003e7　コード獲得のモデル化\n\u003cbr\u003e8　〈教育〉コード、認知・実現ルール、それらの実証研究\n\u003cbr\u003e9　基礎的概念──コード\n\u003cbr\u003e10　生産と象徴統制との領域\n\u003cbr\u003e11　二つの領域と担い手たち──その実証研究\n\u003cbr\u003e12　〈教育〉言説の構築──そのモデル化\n\u003cbr\u003e13　〈教育〉言説──その実証研究\n\u003cbr\u003e14　概括\n\u003cbr\u003e補論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第6章　実証研究と記述の言語\n\u003cbr\u003e1　実証研究の経済\n\u003cbr\u003e2　記述の言語\n\u003cbr\u003e3　探求の様式\n\u003cbr\u003e4　例証\n\u003cbr\u003e5　議論\n\u003cbr\u003e6　結論\n\u003cbr\u003eサブシステムのネットワークに関する補論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第 III 部　批判と応答\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第7章　社会言語学──個人的見解\n\u003cbr\u003e補論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第8章　エドワーズと言語コード論──エドワーズの回答を含む\n\u003cbr\u003e1　コード概念\n\u003cbr\u003e2　さまざまなコードと教室\n\u003cbr\u003eA・D・エドワーズ──バジル・バーンスティンへの回答\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第9章　言説、知識の構造、そして場──恣意的ないくつかの考察　\n\u003cbr\u003e結論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第10章　コード理論とその位置づけ──ある誤解のケース\n\u003cbr\u003e1　物神化\n\u003cbr\u003e2　コードと多義性を制限するもの\n\u003cbr\u003e3　ルールと〈教育〉実践\n\u003cbr\u003e4　ルールと〈教育〉言説\n\u003cbr\u003e5　コード概念と特種な諸様式\n\u003cbr\u003e6　恣意性の概念\n\u003cbr\u003e7　結論\n\u003cbr\u003e補論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e特論（講演記録）\n\u003cbr\u003e再生産理論とP・ブルデュー──いくつかの論点を考える\n\u003cbr\u003e1　はじめに──理論の前景と後景\n\u003cbr\u003e2　いくつかのマイナーな論点について\n\u003cbr\u003e3　再生産理論は、歪められた〈教育〉コミュニケーションの理論\n\u003cbr\u003e4　〈教育〉の「相対的自律性」の含意と「象徴暴力」問題について\n\u003cbr\u003e5　記述のためのルールの欠落\n\u003cbr\u003e6　ハビトゥス（habitus）概念の意味するもの\n\u003cbr\u003e7　場（field／界）概念および「恣意」について\n\u003cbr\u003e8　『ディスタンクシオン』について\n\u003cbr\u003e9　‘relation to’（他との関係）と‘relations within’（それ内部の諸関係）\n\u003cbr\u003e10　結論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　解題　本書の主要概念の理解のために（長谷川　裕）\n\u003cbr\u003e　訳者あとがき（久冨善之）\n\u003cbr\u003e　追加文献／邦訳文献リスト\n\u003cbr\u003e　参考文献\n\u003cbr\u003e　事項索引\n\u003cbr\u003e　人名索引\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eB.バーンスティン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eバーンスティン バジル\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e（Basil Bernstein）\n\u003cbr\u003e1924年生まれ。LSE（ロンドン大学経済学院）に学び、1962年博士号を取得。1963年ロンドン大学教育研究院の教育社会学シニア・レクチャラーに就任、1967年同教授、1979年には初代のカール・マンハイム記念講座教授に就任した。その後同研究院の名誉教授。社会における階級関係が、いかに言葉による社会統制の様式や学校教育における伝達・獲得を規定し、また逆にいかに後者が前者の再生産に寄与しているかという問題についての研究で世界的に知られた社会学者。本書のほかに、『言語社会化論』（明治図書）、『教育伝達の社会学』（同）が邦訳されている。2000年9月24日死去。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e久冨 善之\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e久冨善之\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eクドミ ヨシユキ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1946年生まれ。東京大学大学院博士課程修了。教育社会学専攻。一橋大学名誉教授。著書：『競争の教育』（旬報社）。編著：『教員文化の日本的特性』（多賀出版）、『豊かさの底辺に生きる』（青木書店）。監訳書：G.ウィッティー『教育改革の社会学』（東京大学出版会）。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e長谷川 裕\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e長谷川裕\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eハセガワ ユタカ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1961年生まれ。一橋大学大学院博士課程修了。教育社会学専攻。琉球大学教育学部教授。共著書：『教員文化の日本的特性』（多賀出版）、『人間形成論の視野』（大月書店）、『「心のノート」への方へは行かない』（子どもの未来社）。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e山﨑 鎮親\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e山﨑鎮親\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eヤマザキ ヤスチカ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1962年生まれ。東京大学大学院博士課程修了。教育学専攻。相模女子大学学芸学部教授。共著書：『豊かさの底辺に生きる』（青木書店）、『講座学校』第6巻「学校文化という磁場」（柏書房）。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e小玉 重夫\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e小玉重夫\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eコダマ シゲオ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1960年生まれ。東京大学大学院博士課程修了。教育学専攻。東京大学大学院教育学研究科教授。著書：『教育改革と公共性─ボウルズ＝ギンタスからハンナ・アレントへ』（東京大学出版会）。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e小澤 浩明\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e小澤浩明\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eオザワ ヒロアキ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1965年生まれ。一橋大学大学院博士課程修了。教育社会学専攻。中京大学現代社会学部教授。共著書：『ブルデューを読む』（情況出版）、『人間形成論の視野』（大月書店）。共訳書：ブルデュー『遺産相続者たち』（藤原書店）。\u003c\/p\u003e","brand":"B.バーンスティン：著, 久冨 善之：訳, 長谷川 裕：訳, 山﨑 鎮親：訳, 小玉 重夫：訳, 小澤 浩明：訳\u003cbr\u003e2011年12月05日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969613828384,"sku":"9948","price":5280.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588099489_0.jpg?v=1764199220"},{"product_id":"isbn978-4-588-92063-9","title":"学校と人間形成","description":"\u003cp\u003e9784588920639\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-92063-9\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588920634\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-92063-4\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1337\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e学校と人間形成　〈オンデマンド版〉\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eガッコウトニンゲンケイセイ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e学力・カリキュラム・市民形成\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eガクリョクカリキュラムシミンケイセイ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eキャリアデザイン選書\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e戦後から現在に至る学校の人間形成力を取りだし、今日の教育的状況を原点に立ち戻って批判的に検討しつつ、その組替えの方策を探り、新たな創造への道案内を示す。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e戦後から現在に至る学校の人間形成力を取りだし，今日の教育的状況を原点に立ち戻って批判的に検討しつつ、その組替えの方策を探り、新たな創造への道案内を示す。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　はじめに\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e序章　日本の学校はどういう人間を形成してきたか\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第1部　学力と学習意欲\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第1章　学習意欲\n\u003cbr\u003e学習意欲に組み込まれた矛盾の構造\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2章　学力の構造\n\u003cbr\u003e学力、習熟、基礎学力、学習の総合化\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2部　学校の転換\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第3章　学校と人間形成の歴史\n\u003cbr\u003e日本の学校はどんな人格を育ててきたか\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第4章　学校の転換を──新しい教育課程創造の原理\n\u003cbr\u003eヒドゥン・カリキュラムとの対決\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第5章　高校生の学習権宣言\n\u003cbr\u003e大阪・私立千代田高校の生徒による学習観の転換\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第3部　市民形成と教育\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第6章　市民形成の教育\n\u003cbr\u003e統治主体形成のための学習空間を考える\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第7章　憲法学習の方法\n\u003cbr\u003e憲法的原理に拠って生きる方法の教育\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第8章　暴力と平和\n\u003cbr\u003e平和教育の原理を考える\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第9章　体罰と教育\n\u003cbr\u003e子どもの内面と対話する教育を断念するもの\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e終章　国家と個人と教育\n\u003cbr\u003e人間の自由と自立のための教育の論理\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e付　教育基本法\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　あとがき\n\u003cbr\u003e　注\n\u003cbr\u003e　索引\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e佐貫 浩\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e佐貫浩\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eサヌキ ヒロシ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1946年、兵庫県篠山市生まれ。東京大学大学院教育学研究科博士課程を経て現在法政大学キャリアデザイン学部教授。教育科学研究会に所属。専攻領域＝教育政策論／平和教育学／社会科教育／教育課程論。主要著書＝『平和を創る教育』新日本出版社，1994年／『「自由主義史観」批判と平和教育の方法』新日本出版社、1999年／『知的探究の自由』教育史料出版会、2000年／『イギリスの教育と日本』高文研、2002年／『新自由主義と教育改革』旬報社、2003年。\u003c\/p\u003e","brand":"佐貫 浩：著\u003cbr\u003e2012年06月29日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969618120992,"sku":"92063","price":2750.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588920639_0.jpg?v=1764205758"},{"product_id":"isbn978-4-588-68005-2","title":"アントレプレナーシップとシティズンシップ","description":"\u003cp\u003e9784588680052\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68005-2\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588680056\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68005-6\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1337\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eアントレプレナーシップとシティズンシップ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eアントレプレナーシップトシティズンシップ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eキャリアデザイン選書\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e革新的でわくわくするような経済社会の構築や持続可能な地域社会づくりには、異なる発想をもつ柔軟な頭脳と行動原理が必要とされる。本書は、個が自立／自律するためのフレンドシップ、経済空間を合理的かつ革新的に生きるためのアントレプレナーシップ、そして生活空間を豊かに幸せに生きるためのシティズンシップという行動原理を、筆者の経験をもとにわかりやすく提示する。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e日本的システムに疑問符が投げかけられている今日、これを乗り越えるために必要な、異なる発想をもつ柔軟な思考と行動原理とは何か。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e戦後日本のあり方に疑問符が投げかけられている今日、この状況を乗り越えるために必要な異なる発想をもつ思考と行動原理とは何か、その基本をわかりやすく提示。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eはじめに\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第Ⅰ部　新しい行動原理への挑戦\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第1章　新しい行動原理としてのフレンドシップ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1 ギリシア哲学におけるフレンドシップ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e2 アメリカにみるフレンドシップ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e3 われわれがめざしたい行動原理であるフレンドシップ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2章　新しい行動原理としてのアントレプレナーシップ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1 アントレプレナーシップを理解するために\n\u003cbr\u003e1.1 起業という営為\n\u003cbr\u003e1.2 起業と仲間・集団・組織──仲間をつくるということ\n\u003cbr\u003e1.3 起業とライフコース\n\u003cbr\u003e1.4 起業と整備される起業環境\n\u003cbr\u003e1.5 起業と雇用構造の変化\n\u003cbr\u003e1.6 起業と女性\n\u003cbr\u003e1.7 起業と地域経済\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e2 アントレプレナーシップを発揮する企業、ベンチャー企業\n\u003cbr\u003e2.1 起業家／企業家（Entrepreneur）とは\n\u003cbr\u003e2.2 ベンチャー企業の定義\n\u003cbr\u003e2.3 ベンチャー企業の発展プロセス\n\u003cbr\u003e2.4 資本政策とベンチャー企業の出口\n\u003cbr\u003e2.5 ベンチャーファイナンス\n\u003cbr\u003e2.6 ベンチャー企業の受け皿としての株式会社とそのチーム\n\u003cbr\u003e2.7 知的財産\n\u003cbr\u003e2.8 ビジネスプラン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e3 アントレプレナーシップの地平\n\u003cbr\u003e3.1 起業家支援システムとしてのアメリカ型ベンチャー企業統治\n\u003cbr\u003e3.2 アントレプレナーシップと企業／法人\n\u003cbr\u003e3.3 アントレプレナーシップと経済システム\n\u003cbr\u003e3.4 アントレプレナーシップと日本人\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4 アントレプレナーシップとイノベーション\n\u003cbr\u003e4.1 イノベーションとは\n\u003cbr\u003e4.2 創造的破壊\n\u003cbr\u003e4.3 ドラッカーとイノベーション──七つの機会とは\n\u003cbr\u003e4.4 イノベーションジレンマと大企業の陥穽\n\u003cbr\u003e4.5 イノベーションと産業構造・産業組織\n\u003cbr\u003e4.6 日本の製造業の成功体験とその後のデジタル革命\n\u003cbr\u003e4.7 モジュール化と新しいイノベーションの形としての「疎結合」──「個の自律と組織の自律」という喫緊の課題\n\u003cbr\u003e4.8 個・組織とイノベーション──デザイン思考をもつために\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第3章　新しい行動原理としてのシティズンシップ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1 シティズンシップを自覚するために\n\u003cbr\u003e1.1 われわれの住んでいる地域コミュニティを相対化してみよう\n\u003cbr\u003e1.2 生活空間にいる人を相対化してみよう。\n\u003cbr\u003e1.3 時代を相対化してみよう\n\u003cbr\u003e1.4 他者との関係性\n\u003cbr\u003e1.5 秩序を求めて\n\u003cbr\u003e1.6 地域とは何か、国とは何か\n\u003cbr\u003e1.7 シティズンシップと日本の地方制度\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e2 シティズンシップの地平\n\u003cbr\u003e2.1 シティズンシップの系譜\n\u003cbr\u003e2.2 シティズンシップを発揮する生活空間の考え方\n\u003cbr\u003e2.3 シティズンシップと自由\n\u003cbr\u003e2.4 シティズンシップ教育\n\u003cbr\u003e2.5 日本人と公・公共\n\u003cbr\u003e2.6 アメリカの地域コミュニティの風景と地域のガバナンス\n\u003cbr\u003e2.7 シティズンシップとソーシャルキャピタル\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第Ⅱ部　理想とする社会を求めて\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第4章　キャリアの先進国アメリカ人のめざすまち・めざす社会\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1 アメリカのまちづくりの思想──エッジシティからサステイナブル・コミュニティへ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e2 アメリカ人がめざす社会、そしてEU\n\u003cbr\u003e2.1 社会学者ベラーたちの描く未来\n\u003cbr\u003e2.2 新しい社会づくりに向けた地域市民の実践\n\u003cbr\u003e2.3 そしてEU\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第5章　日本はこれからどうすればよいのか\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1 近代に翻弄される前の江戸というサステイナブル社会\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e2 現代の日本が認知する日本の未来像\n\u003cbr\u003e2.1 『「21世紀日本の構想」懇談会報告書』\n\u003cbr\u003e2.2 「司法制度改革審議会意見書」\n\u003cbr\u003e2.3 新教育基本法\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e3 近代という枠を越えようとする3 人の経済学者の考え方\n\u003cbr\u003e3.1 定常型社会\n\u003cbr\u003e3.2 成長呪縛からの解放と地域主義\n\u003cbr\u003e3.3 Small is beautiful.\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4 究極の行動原理としてのスチュワードシップ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eCase Study　市民起業家についての考察Ⅰ\n\u003cbr\u003e　地域蘇生のために彼らは何をしたのか\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eCase Study　市民起業家についての考察Ⅱ\n\u003cbr\u003e　NPOを組成して彼らはどのようにプロジェクトを遂行したのか\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e児美川孝一郎著『若者とアイデンティティ』、八幡成美著『職業とキャリア』\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e小門 裕幸\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e小門裕幸\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eコカド ヒロユキ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e大阪府生まれ。京都大学経済学部卒、日本開発銀行（現日本政策投資銀行）に入行。国際金融をはじめ、経済調査、企業分析・融資業務や、まちづくり・地域振興、ベンチャー企業の支援にかかわる仕事などさまざまな業務に携わる。現在、法政大学キャリアデザイン学部教授。専門はベンチャー企業論，地域経営論など。\n\u003cbr\u003e主な著書に、『エンジェル・ネットワーク』（中央公論社、1996年）、『キャリアデザインという自己変革・社会変革』（泉文堂、2012年）、ほか。\u003c\/p\u003e","brand":"小門 裕幸：著\u003cbr\u003e2012年07月26日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969618284832,"sku":"68005","price":2860.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588680052_0.jpg?v=1764205296"},{"product_id":"isbn978-4-588-00985-3","title":"アカデミック・キャピタリズムとニュー・エコノミー","description":"\u003cp\u003e9784588009853\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-00985-3\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588009850\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-00985-0\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1337\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eアカデミック・キャピタリズムとニュー・エコノミー\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eアカデミックキャピタリズムトニューエコノミー\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e市場・国家・高等教育\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eシジョウコッカコウトウキョウイク\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e叢書・ウニベルシタス\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eアメリカの大学を模範として、日本の大学における教育・研究のあり方を批判する風潮がある。果たしてそれは正しい方向なのか。本書は、アメリカの大学を対象に、1980年代以降現在に至るアカデミック・キャピタリズムの政治的背景を探り、学科および執行部レベルにおけるその現状と権力のネットワーク、特許や著作権の帰属を徹底的に調査し批判的に分析して、大学のあるべき姿を追究する。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e「原子力ムラ」はアカデミック・キャピタリズム的な知と学問の体制が生み出した最悪の事例といえよう。その反省のためにも必読の書。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e大学における特許や著作権の帰属、学科および執行部レベルにおけるアカデミック・キャピタリズムの現状を調査し、1980年代以降の大学の変容を批判的に分析する。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e謝　辞\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第1章　アカデミック・キヤピタリズムの理論\n\u003cbr\u003e第2章　アカデミック・キャピタリズムの政治的背景\n\u003cbr\u003e第3章　特許政策──法律の変化と商業的拡張\n\u003cbr\u003e第4章　特許政策の影響──学生と教員\n\u003cbr\u003e第5章　著作権──大学の政策と実践\n\u003cbr\u003e第6章　著作権の影響──大学の中心的機能の商品化\n\u003cbr\u003e第7章　学科レベルのアカデミック・キャピタリズム\n\u003cbr\u003e第8章　大学執行部のアカデミック・キャピタリズム\n\u003cbr\u003e第9章　権力のネットワーク──理事会と学長\n\u003cbr\u003e第10章　スポーツ──契約、商標、ロゴ\n\u003cbr\u003e第11章　学士課程学生と教育市場\n\u003cbr\u003e第12章　アカデミック・キャピタリズム的な知と学問の体制\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e訳者あとがき\n\u003cbr\u003e参考文献\n\u003cbr\u003e索　引\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eシェイラ・スローター\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eスローター,S.\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eウィスコンシン大学で学位取得．本書執筆時はアリゾナ大学教授．その後，ジョージア大学に「マクビー寄附高等教育講座」初代教授として迎えられ，現在に至る．本書の他，Larry L. Leslie (ラリー・L.レスリー）との共著，Academic Capitalism: Politics, Policies, and the Entrepreneurial University, 1997 （『アカデミック・キャピタリズム──政治，政策，企業的大学』）がある．\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eゲイリー・ローズ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eローズ,G.\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eカリフォルニア大学ロサンゼルス校（UCLA）で学位取得．現在，アリゾナ大学教授（高等教育論)，同大学高等教育研究センター長．本書の他，Managed Professionals: Unionized Faculty and Restructuring Academic Labor, 1996（『管理された専門職──大学教員組合と大学業務の再編』）がある．\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e成定 薫\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e成定薫\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eナリサダ カオル\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1946年，兵庫県に生まれる．東京大学大学院理学系研究科中退．広島大学名誉教授（科学史・科学論)，主な著訳書：『科学と社会のインターフェイス』(平凡社)，J. W.トリート『グラウンド・ゼロを書く──日本文学と原爆』(法政大学出版局，共訳）など．\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e阿曽沼 明裕\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e阿曽沼明裕\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eアソヌマ アキヒロ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1965年，広島県に生まれる．広島大学大学院社会科学研究科中退．博士（学術)．名古屋大学大学院教育発達科学研究科准教授（高等教育論・科学論)．主な著書：『戦後国立大学における研究費補助』(多賀出版)，『大学と学問──知の共同体の変貌 （リーディングス 日本の高等教育第5巻)』(玉川大学出版部，編著）など．\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e杉本 和弘\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e杉本和弘\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eスギモト カズヒロ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1968年，三重県に生まれる．名古屋大学大学院教育学研究科単位取得退学．博士（教育学)．東北大学准教授（比較教育学・高等教育論)．主な著書：『戦後オーストラリアの高等教育改革研究』(東信堂)，『高等教育質保証の国際比較』(東信堂，共編著）など．\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e羽田 貴史\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e羽田貴史\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eハタ タカシ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1952年，北海道に生まれる．北海道大学大学院教育学研究科中退．東北大学教授（大学史・高等教育論)．主な著書：『戦後大学改革』(玉川大学出版部)，『高等教育質保証の国際比較』(東信堂，共編著）など．\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e福留 東土\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e福留東土\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eフクドメ ヒデト\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1971年福岡県に生まれる．広島大学大学院社会科学研究科修了．博士（学術)．広島大学高等教育研究開発センター准教授（高等教育論)．主な著訳書：『大学のカリキュラム改革』(玉川大学出版部，共著)，『大学院教育の国際比較』(玉川大学出版部，共訳）など．\u003c\/p\u003e","brand":"シェイラ・スローター：著, ゲイリー・ローズ：著, 成定 薫：監訳, 阿曽沼 明裕：訳, 杉本 和弘：訳, 羽田 貴史：訳, 福留 東土：訳\u003cbr\u003e2012年11月06日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969620316448,"sku":"985","price":7480.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588009853_0.jpg?v=1764197256"},{"product_id":"isbn978-4-588-68006-9","title":"多文化教育　I","description":"\u003cp\u003e9784588680069\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68006-9\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588680064\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68006-4\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1337\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e多文化教育　I\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eタブンカキョウイク1\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eキャリアデザイン選書\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e近代以降の急速な経済活動の発展が資源の枯渇や自然環境を破壊し、同時に、生み出された富の収奪や権利の独占などから国家間や地域間での格差、戦争・紛争が起きている現代世界。本書は、このような負の遺産を克服するために、異文化と積極的にかかわり、違いから学び、自らが変わり（自己変革）、そして社会を変えていく（社会変革）多文化能力を養成するための教育のあり方を考える。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e異文化と積極的にかかわり、違いから学び、自らが変わり（自己変革）、社会を変えていく（社会変革）能力を養成するための教育とは？\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e「世界の見方」は人の数だけある。異文化と積極的にかかわり、違いから学び、自らが変わり、そして社会を変えていく能力を養成するための教育のありかたを考える。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　はじめに──この本について\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e0　履修案内：キャリアデザイン学部での学びと文化・コミュニティ領域\n\u003cbr\u003e　1 キャリアデザイン学部での学び\n\u003cbr\u003e　2 キャリアデザイン能力養成と人的ネットワーク\n\u003cbr\u003e　3 共感力の養成と参加体験型学習\n\u003cbr\u003e　4 「ライフキャリア」という領域\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1　オリエンテーション\n\u003cbr\u003e　はじめに──授業担当者の思い\n\u003cbr\u003e　1 授業説明\n\u003cbr\u003e　2 次回授業の頭出し\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e2　アイデンティティと文化\n\u003cbr\u003e　1 社会における文化集団間の葛藤\n\u003cbr\u003e　2 帰属社会とアイデンティティ\n\u003cbr\u003e　3 自分らしさとアイデンティティ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e3　「文化」とは何か\n\u003cbr\u003e　1 多文化理解クイズ\n\u003cbr\u003e　2 文化の相違とその克服法\n\u003cbr\u003e　3「文化」の定義\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4　文化相対主義\n\u003cbr\u003e　1 集団主義の文化と個人主義の文化\n\u003cbr\u003e　2 文化相対主義\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e5　文化と「言語」\n\u003cbr\u003e　1 言葉と文化の関係\n\u003cbr\u003e　2 日本文化と言葉\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e6　言語（バーバル）コミュニケーション・非言語（ノンバーバル）コミュニケーション\n\u003cbr\u003e　1 コミュニケーションとそのメディア\n\u003cbr\u003e　2 非言語（ノンバーバル）コミュニケーション\n\u003cbr\u003e　3 非言語（ノンバーバル）コミュニケーションの九つの要素\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e7　社会参加と言語運用能力──リテラシーとディスコース\n\u003cbr\u003e　1 社会参加の手段としてのリテラシー\n\u003cbr\u003e　2 社会階層とディスコース\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e8　社会参加と言語・文化 言語・文化的マイノリティ\n\u003cbr\u003e　1 言語的マイノリティとはだれか\n\u003cbr\u003e　2 ニューカマー住民に対する日本語学習権の保障\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e9　日本社会のマイノリティ問題・事例学習1──外国につながる子ども\n\u003cbr\u003e　1 今日本社会で起こっていること\n\u003cbr\u003e　2 学校教育と学力\n\u003cbr\u003e　3 外国につながりを持つ子どもたちと日本の学校文化\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e10　日本社会のマイノリティ問題・事例学習2──結婚移住女性\n\u003cbr\u003e　1 ある地方都市でのアクションリサーチ（参与観察）\n\u003cbr\u003e　2 ある農村の状況1（わたしが中学生だったころ）\n\u003cbr\u003e　3 ある農村の状況2（わたしが40 歳代半ばだったころ）\n\u003cbr\u003e　4 ある地方都市の国際結婚\n\u003cbr\u003e　5 日本全国の結婚移住女性\n\u003cbr\u003e　6 韓国の結婚移住女性の受け入れ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e11　日本社会のマイノリティ問題・事例学習3──移住労働者\n\u003cbr\u003e　1 日本の移住労働者受け入れ議論の変遷\n\u003cbr\u003e　2 日本の「単純労働」現場への外国人受け入れの変遷\n\u003cbr\u003e　3 移住労働者受け入れ制度整備とコス\n\u003cbr\u003e　4 日本の採るべき道 もう一つの経済政策\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e12　教場レポート：振り返り 違いを豊かさに\n\u003cbr\u003e　1 この授業で受講学生の皆さんに養成してほしかったもの\n\u003cbr\u003e　2 体験と学び\n\u003cbr\u003e　3 教場レポートの課題と本授業の振り返り\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　文献等\n\u003cbr\u003e　ホームページ等URL\n\u003cbr\u003e　索引\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　おわりに\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e山田 泉\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e山田泉\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eヤマダ イズミ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1950年生まれ。中央大学（二部）文学部文学科国文学専攻卒業後、高校国語科教諭を勤める。その後は中国大連外国語学院日本語系外国人専家、（財）中国残留孤児援護基金中国帰国者定着促進センター指導課長、文化庁文化部国語課専門職員、昭和女子大学文学部日文学科助教授、大阪大学言語文化部助教授、同留学生センター教授を経て、現在、法政大学キャリアデザイン学部教授。\n\u003cbr\u003e著書に、『異文化適応と日本語教育2 社会派日本語教育のすすめ』（凡人社、1996 年）、共著に、「外国につながる子どもたちの物語」編集委員会『まんが クラスメイトは外国人』（明石書店、2009年）など。\u003c\/p\u003e","brand":"山田 泉：著\u003cbr\u003e2013年04月10日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969628606752,"sku":"68006","price":2640.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588680069_0.jpg?v=1764205300"},{"product_id":"isbn978-4-588-68007-6","title":"教育を原理する","description":"\u003cp\u003e9784588680076\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68007-6\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588680072\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68007-2\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1337\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e教育を原理する\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eキョウイクヲゲンリスル\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e自己にたち返る学び\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eジコニタチカエルマナビ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eキャリアデザイン選書\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e教育という言葉には、近代社会の成立と結びついた歴史的な概念と、発達に向けて働きかける営み一般という二つの意味がある。本書は、歴史（異なる時代・異なる社会）のセンスを磨くこと、自己を疑うこと・相対化すること、当事者意識をもつことという三つの柱を軸に、多くの事例やエピソードをまじえて「教育はいかにして成り立っているのか？」を深く広く探求するためのガイドブック。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e歴史をひもとき、多くの事例やエピソードを交えて、教育の成り立ち、その仕組み、あり方を深く広く探求するための格好のガイドブック\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e教育はいつから「みんなのもの」になったのか。歴史をひもとき、多くの事例やエピソードを交えて、教育の成り立ち、あり方を深く広く探求するためのガイドブック。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　まえがき\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e序章　「教育を原理する」ってなんだ？\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第1節　おっと，それは勘違いだよ！\n\u003cbr\u003e1-1 しばしば教員志望の学生は……\n\u003cbr\u003e1-2 実習生はどう見られたか？\n\u003cbr\u003e1-3「教育実習成績報告表」とは\n\u003cbr\u003e1-4 評価の分布と「総合評価」＝ A の決め手\n\u003cbr\u003e1-5「教科指導の技術」を左右するものはなにか\n\u003cbr\u003e1-6 本節の結論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2節　教育原理って学んでいいことあるの？\n\u003cbr\u003e2-1 教育原理を学ぶことと教職につくことの溝\n\u003cbr\u003e2-2 良い教師になるための要素\n\u003cbr\u003e2-3 思いこみを疑う\n\u003cbr\u003e2-4 ルーツを探る\n\u003cbr\u003e2-5 多様な教育への対応というメリット\n\u003cbr\u003e2-6 不可能性としての子ども理解への対応というメリット\n\u003cbr\u003e2-7 歴史を学びなおす\n\u003cbr\u003e2-8 当事者意識をもつ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第1章　古代・中世ってなんだ？\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第1節　歴史をざっくりつかむコツ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2節　古代：政治・学問・教育はここから始まっ\n\u003cbr\u003e2-1 古代に起きた出来事と有名人物\n\u003cbr\u003e2-2 古代の社会階級\n\u003cbr\u003e2-3 古代の文化\n\u003cbr\u003e2-4 古代の教育\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第3節　中世：キリスト教に覆われた社会\n\u003cbr\u003e3-1 中世の流れと教会権威の隆盛\n\u003cbr\u003e3-2 中世の社会構造とその変化\n\u003cbr\u003e3-3 中世の文化と教育\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2章　近代・現代ってなんだ？\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第1節　近代：地下水は溜まる\n\u003cbr\u003e1-1 近代の始まりと大まかな流れ\n\u003cbr\u003e1-2 近代初期の社会\n\u003cbr\u003e1-3 近代中期の社会\n\u003cbr\u003e1-4 近代初期・中期における教育の変化\n\u003cbr\u003e1-5 二重革命\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2節　近代と現代のあいだ：産業革命から帝国主義へ\n\u003cbr\u003e2-1 いかに19 世紀を概観するか\n\u003cbr\u003e2-2 社会階級の視点から19 世紀をつかむ\n\u003cbr\u003e2-3「支配階級」「庶民階級」の複雑化\n\u003cbr\u003e2-4 労働者階級の要求と行動\n\u003cbr\u003e2-5 支配階級の反応\n\u003cbr\u003e2-6 帝国主義的競争の展開と階級闘争の（一時的）沈静化\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第3節　現代って結局，いつからなの？\n\u003cbr\u003e3-1 大きく二期に区分する\n\u003cbr\u003e3-2 本章のまとめ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第3章　公教育ってなんだ？──啓蒙の勝利でも歴史の進歩でもなく\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第1節　一体この間なにが起こったのか？\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2節　モノづくり方式でやる子どもの教育？\n\u003cbr\u003e2-1 日曜学校\n\u003cbr\u003e2-2 週日学校と助教法\n\u003cbr\u003e2-3 週日学校の教育効果とそれへの批判\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第3節　庶民の教育なんて国家の責任じゃない\n\u003cbr\u003e3-1 支配階級の社会観・人間観・教育観\n\u003cbr\u003e3-2 支配階級内での思惑と取引\n\u003cbr\u003e3-3 労働者階級の教育要求\n\u003cbr\u003e3-4「庶民へのより高度な教育は有害だ」という理屈\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第4節　国家が教育に本腰を入れたのはいつ？\n\u003cbr\u003e4-1 国家が教育に本腰を入れたきっかけは？\n\u003cbr\u003e4-2 飢えた子どもたちの教育は不可能\n\u003cbr\u003e4-3「庶民に対するより高度な教育は有益だ」\n\u003cbr\u003e4-4 新教育（進歩主義教育）\n\u003cbr\u003e4-5 本章のまとめ 「現代公教育」のために\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第4章　子どもって・おとなってなんだ？──相互関係的出来事としての教育\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第1節　子ども期の発見\n\u003cbr\u003e1-1 子ども時代の特別さ\n\u003cbr\u003e1-2 子ども時代はどのような意味で特別か\n\u003cbr\u003e1-3 学齢期ってなんだ？\n\u003cbr\u003e1-4 小さいおとな\n\u003cbr\u003e1-5 子ども時代と相対化されるおとなの時代\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2節　「発達」って「個性」って「障害」ってなんだ？\n\u003cbr\u003e2-1 発達や個性を重視した教育はすばらしいか7\n\u003cbr\u003e2-2 発達概念の成立\n\u003cbr\u003e2-3 個性とはなにか\n\u003cbr\u003e2-4 発達の多元性\n\u003cbr\u003e2-5 発達論や個性論から学ぶこと\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第3節　おとな？　大人？　オトナ？\n\u003cbr\u003e3-1 おとなとしてのふさわしい役割ってなんだ\n\u003cbr\u003e3-2「出口」をめぐる授業\n\u003cbr\u003e3-3 情緒的つながりと知的理解\n\u003cbr\u003e3-4 教師の仕事\n\u003cbr\u003e3-5 本章のまとめ だれでも良い教師になれるのか\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第5章　「教育を原理する」力はついたのかなぁ？──テキスト読解演習\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第1節　うるわしき母性愛？\n\u003cbr\u003e1-1 本節の目的\n\u003cbr\u003e1-2 テキスト\n\u003cbr\u003e1-3 抜粋\n\u003cbr\u003e1-4 設問\n\u003cbr\u003e1-5 本節のまとめ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2節　ソヴィエトの教育理論？\n\u003cbr\u003e2-1 本節の目的\n\u003cbr\u003e2-2 テキスト\n\u003cbr\u003e2-3 抜粋\n\u003cbr\u003e2-4 設問\n\u003cbr\u003e2-5 本節のまとめ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第3節　時代に合った教育？\n\u003cbr\u003e3-1 本節の目的\n\u003cbr\u003e3-2 テキスト\n\u003cbr\u003e3-3 抜粋\n\u003cbr\u003e3-4 設問\n\u003cbr\u003e3-5 本節のまとめ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第4節　「学校を廃止しなければならない」？\n\u003cbr\u003e4-1 本節の目的\n\u003cbr\u003e4-2 テキスト\n\u003cbr\u003e4-3 抜粋\n\u003cbr\u003e4-4 設問\n\u003cbr\u003e4-5 本節のまとめ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e終章　「教育を原理する」ってこういうことか！\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第1 節　自分を疑うことから始める\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2 節　社会を創る人間を創るために\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　引用・参考文献\n\u003cbr\u003e　読書案内\n\u003cbr\u003e　索引\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　あとがき\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e筒井 美紀\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e筒井美紀\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eツツイ ミキ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1968年生。東京大学大学院教育学研究科博士課程単位取得退学。博士（教育学）。日本学術振興会特別研究員、京都女子大学現代社会学部准教授を経て2010年4月より法政大学キャリアデザイン学部准教授。専攻は教育社会学、労働社会学。近著に、「労働（法）教育論争 現場を見る研究の視線／研究を見る現場の視線」（『ふり返り教育理論講座論争から見えてくる日本の教育』、アドバンテージサーバー、2013年）、「学習指導案作成・7つの勘違い『教育実習事前指導』受講生への添削指導から」（『法政大学教職課程年報』Vol.10、2013年）、『仕事と暮らしを取りもどす社会正義のアメリカ』（共著、岩波書店、2012年）、『仕事と若者』（共編著、日本図書センター、2010年）など。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e遠藤 野ゆり\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e遠藤野ゆり\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eエンドウ ノユリ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1978年生。東京大学大学院教育学研究科博士課程修了。博士（教育学）。山口大学教育学部講師を経て2012年4月より法政大学キャリアデザイン学部講師、2013年4月より同准教授。専攻は現象学的教育学、教育実践学、児童福祉。近著に、「発達障害のある不登校児の集団への馴染みがたさについての現象学的考察」（『法政大学キャリアデザイン学部紀要』Vol.10、2013年）、『家族と暮らせない子どもたち』（共著、新曜社、2011年）、「授業における教師の子ども理解」中田基昭編著『現象学から探る豊かな授業』（分担執筆、多賀出版、2010年）、『虐待された子どもたちの自立』（単著、東京大学出版会、2009年）など。\u003c\/p\u003e","brand":"筒井 美紀：著, 遠藤 野ゆり：著\u003cbr\u003e2013年04月10日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969628639520,"sku":"68007","price":2640.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588680076_0.jpg?v=1764205304"},{"product_id":"isbn978-4-588-68606-1","title":"大学生の学びとキャリア","description":"\u003cp\u003e9784588686061\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68606-1\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588686062\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68606-2\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1037\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e大学生の学びとキャリア\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eダイガクセイノマナビトキャリア\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e入学前から卒業後までの継続調査の分析\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eニュウガクマエカラソツギョウゴマデノケイゾクチョウサノブンセキ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e大学生はどのような学生生活をして、いかにして学び、将来の進路を決めていくのだろうか。また、入学前と卒業後ではどのように意識が変化するのか。本書は、筆者らが独自に開発した「キャリア意識の発達に関する効果測定テスト」（CAVT）による統計調査にもとづいて大学生のキャリア発達を実証的に俯瞰し、大学のキャリア教育の役割と実践はいかにあるべきかを検証する。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e独自に開発した「キャリア意識の発達に関する効果測定テストにもとづき、大学生のキャリア発達を「実証」的に俯瞰する！\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e筆者らが独自に開発した「キャリア意識の発達に関する効果測定テスト」（CAVT）による統計調査にもとづいて、大学生のキャリア発達を「実証」的に俯瞰する！\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　序　章　学びとキャリアを分析する意義\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第Ⅰ部　何をもってキャリア教育の効果があったとするのか？\n\u003cbr\u003e　第1章　キャリア意識の測定テスト（CAVT）の開発\n\u003cbr\u003e　第2章　体験型学習の効果──CAVTを使った効果測定の試み\n\u003cbr\u003e　第3章　初期キャリアの決定要因──全国の大学4年生の継続調査\n\u003cbr\u003e　第4章　教育効果の大学間格差──全国の大学4年生と卒業後2年目の継続調査\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第Ⅱ部　どのような学生生活がキャリア発達を促すのか？\n\u003cbr\u003e　第5章　人間関係の構築と進路意識──高校に対するキャリア意識調査\n\u003cbr\u003e　第6章　大学生活と自尊感情──大学1年生に対する縦断調査\n\u003cbr\u003e　第7章　時間管理とキャリア意識\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第Ⅲ部　就職活動を通じてキャリア意識は変化するのか？\n\u003cbr\u003e　第8章　希望業種の男女間比較──4年間の継続調査\n\u003cbr\u003e　第9章　希望進路の変化と内定先満足度──学生インタビュー調査\n\u003cbr\u003e　終　章　分析結果のまとめ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　附　録　キャリア意識の発達に関する効果測定テスト\n\u003cbr\u003e　　　　（キャリア・アクション・ビジョン・テスト: CAVT）―活用の手引き―\n\u003cbr\u003e　引用文献\n\u003cbr\u003e　初出一覧\n\u003cbr\u003e　あとがき\n\u003cbr\u003e　執筆者紹介\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e［執筆者紹介］　＊は編著者\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e梅崎　修（ウメザキ　オサム）　［序章、第1～8章、終章］＊\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e田澤　実  （タザワ　ミノル）　［序章、第1～9章、終章］＊\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e八幡  成美（ヤハタ　シゲミ）　［第1、 2、 5章］\n\u003cbr\u003e法政大学キャリアデザイン学部教授\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e下村  英雄（シモムラ　ヒデオ）　［第1、 2、 5章］\n\u003cbr\u003e独立行政法人・労働政策研究・研修機構主任研究員\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e林絵  美子（ハヤシ　エミコ）　［第8章］\n\u003cbr\u003e法政大学キャリアデザイン学部兼任教員、人材コンサルタント\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e峰尾　菜生子（ミネオ ナオコ）　［第7章］\n\u003cbr\u003e中央大学大学院文学研究科心理学専攻、博士課程\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e稲田　恵（イナダ　メグミ）　［第9章］\n\u003cbr\u003e法政大学キャリアデザイン学部卒業生\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e梅崎 修\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e梅崎修\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eウメザキ オサム\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1970年生まれ。2000年、大阪大学経済学研究科博士後期課程修了、政策研究大学院大学オーラル政策研究プロジェクト研究員、2003年、法政大学キャリアデザイン学部専任講師、2007年、法政大学キャリアデザイン学部准教授。博士（経済学）。\n\u003cbr\u003e主著：『教育効果の実証──キャリア形成における有効性』（共編著）日本評論社、2013年。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e田澤 実\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e田澤実\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eタザワ ミノル\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1978年生まれ。2007年、中央大学大学院文学研究科博士後期課程単位取得退学、法政大学キャリアデザイン学部助教、2012年、法政大学キャリアデザイン学部専任講師、2013年、法政大学キャリアデザイン学部准教授。博士（心理学）。\n\u003cbr\u003e主著：『詳解 大学生のキャリアガイダンス論──キャリア心理学に基づく理論と実践』（共著）金子書房、2012年。\u003c\/p\u003e","brand":"梅崎 修：編著, 田澤 実：編著\u003cbr\u003e2013年04月10日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969628672288,"sku":"68606","price":3080.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588686061_0.jpg?v=1764205374"},{"product_id":"isbn978-4-588-68008-3","title":"メディア情報教育学","description":"\u003cp\u003e9784588680083\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68008-3\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588680080\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68008-0\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1337\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eメディア情報教育学\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eメディアジョウホウキョウイクガク\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e異文化対話のリテラシー\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eイブンカタイワノリテラシー\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eキャリアデザイン選書\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e今日のネット社会では情報の波が国境を超えて移動し、さまざまな希望やひずみをともなって新しい公共圏が形成されつつある。言語や民族の壁を超えたグローバル・シチズンシップの育成に必要な「メディア情報リテラシー教育」の理念と方法を、著者自身の教育現場での異文化探究学習の体験を交えながら解説し、技術主義に陥ることなき批判的教育の可能性を提示する画期的論考。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e言語や民族の壁を超えたシチズンシップの育成に必要なメディア情報リテラシー教育の理念と方法を、異文化探究学習の体験から解説する\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e言語や民族の壁を超えたシチズンシップの育成に必要な「メディア情報リテラシー教育」の理念と方法を、異文化探究学習の実体験を交えながら解説する画期的論考。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eはじめに\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e序章　グローバルなメディア社会を生きるために\n\u003cbr\u003e1　グローバル化するメディア社会\n\u003cbr\u003e2　なぜメディア情報リテラシーなのか\n\u003cbr\u003e3　グローバル・メディア社会を生きる\n\u003cbr\u003e4　民族憎悪と情報教育\n\u003cbr\u003e5　技術主義を乗り越える\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第Ⅰ部　メディア情報リテラシーの理論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第1章　体験的メディア・リテラシー教育論史\n\u003cbr\u003e1　メディア・リテラシーとの出会い\n\u003cbr\u003e2　メディア・リテラシーへの注目\n\u003cbr\u003e3　メディア・リテラシーを再考する\n\u003cbr\u003e4　新しいリテラシーへの模索\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2章　メディア・リテラシー教育の系譜\n\u003cbr\u003e1　アメリカのメディア・リテラシー教育運動\n\u003cbr\u003e2　メディア・リテラシー教育の中核原理\n\u003cbr\u003e3　批判的教育学とメディア・リテラシーの思想\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第3章　情報リテラシーと探究学習\n\u003cbr\u003e1　情報リテラシー教育の系譜\n\u003cbr\u003e2　「探究学習」と情報リテラシー\n\u003cbr\u003e3　調べ学習の原点──「生活綴方探究型学習」\n\u003cbr\u003e4　教育の現代化と「科学発見型探究学習」\n\u003cbr\u003e5　図書館利用教育と「知的生産型探究学習」\n\u003cbr\u003e6　ICTを活用した「ICT活用型探究学習」\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第4章　メディア情報リテラシー教育の理論と運動\n\u003cbr\u003e1　メディア情報リテラシーとは\n\u003cbr\u003e2　ユネスコ・UNAOCのメディア情報リテラシー\n\u003cbr\u003e3　メディア情報リテラシー教育運動の展開\n\u003cbr\u003e4　補足資料──ユネスコ・国連メディア情報リテラシー宣言の歴史\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第Ⅱ部　異文化協働型メディア情報リテラシー教育の理論と実践\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第1章　異文化協働型メディア情報リテラシー教育の基礎\n\u003cbr\u003e1　教育実践のパースペクティブ\n\u003cbr\u003e2　影像を中心としたメディア・リテラシー概念の展開\n\u003cbr\u003e3　教育実践の構造と基本概念\n\u003cbr\u003e4　社会的エージェントとしてのメディア\n\u003cbr\u003e5　共鳴としてのコミュニケーション\n\u003cbr\u003e6　フレイレの「対話」について\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2章　協働学習の可能性\n\u003cbr\u003e1　「協働学習」とは何か\n\u003cbr\u003e2　日本における「協働」概念の形成\n\u003cbr\u003e3　「コラボレーション」としての「協働」\n\u003cbr\u003e4　「コンピュータ支援協働学習」の登場\n\u003cbr\u003e5　「協同・共同学習」から「協働学習」へ\n\u003cbr\u003e6　なぜ「協働学習」なのか？\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第3章　メディア情報リテラシーと「教育的価値」\n\u003cbr\u003e1　抵抗の教育としての生活綴方\n\u003cbr\u003e2　「映像化された生活綴方」としてのセルフ・ドキュメンタリー\n\u003cbr\u003e3　ドキュメンタリー制作の教育性\n\u003cbr\u003e4　授業「映像実習」の試みから\n\u003cbr\u003e5　デジタル・ストーリーテリング\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第4章　異文化探究学習の創造\n\u003cbr\u003e1　異文化協働アプローチ\n\u003cbr\u003e2　異文化協働型教育実践の構造\n\u003cbr\u003e3　異文化協働型教育の授業\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e終章　メディア情報教育学の構築\n\u003cbr\u003e「ビジョン」をめぐって\n\u003cbr\u003e矮小化された「協働学習」\n\u003cbr\u003e学校の中核としての学校図書館\n\u003cbr\u003eデジタル教科書をめぐって\n\u003cbr\u003eユネスコのメディア情報リテラシー教育政策の意味\n\u003cbr\u003eメディア情報教育学の確立へ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e付属資料\n\u003cbr\u003e1　UNAOCプロジェクト・マネージャー、ジョルディ・トレント氏にきく\n\u003cbr\u003e2　メディア情報リテラシー　異文化対話のための教育戦略\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e註\n\u003cbr\u003eあとがき\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e坂本 旬\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e坂本旬\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eサカモト ジュン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1959年大阪府生まれ。東京都立大学大学院教育学研究科博士課程単位取得満期退学。編集者、著述業をへて1996年より法政大学教員。主な著書・編著書『インターネット教育で授業が変わる──子どもの情報発信をどう進めるか』（旬報社、1997年）、『デジタル・キッズ ネット社会の子育て』（旬報社、2007年）、『メディア・リテラシー教育の挑戦』（アドバンテージサーバー、2009年）など。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e「日刊ゲンダイ」（2014年8月5日付）に紹介されました。\u003c\/p\u003e","brand":"坂本 旬：著\u003cbr\u003e2014年04月02日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969642434848,"sku":"68008","price":2750.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588680083_0.jpg?v=1764205309"},{"product_id":"isbn978-4-588-68009-0","title":"キャリアデザイン学のすすめ","description":"\u003cp\u003e9784588680090\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68009-0\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588680099\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68009-9\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1337\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eキャリアデザイン学のすすめ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eキャリアデザインガクノススメ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e仕事、コンピテンシー、生涯学習社会\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eシゴトコンピテンシーショウガイガクシュウシャカイ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eキャリアデザイン選書\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e揺れ動く現代世界のなかで、一人ひとりが自分の人生を豊かに意味づけ、主体的に生活していくために必要な智慧とは何か？　職業生活の設計といった狭義のキャリア論を超えて、自然史のなかでの人間の営みや、社会における仕事・遊び・学問の意義をめぐる深い洞察に立脚した、包括的なキャリアデザイン学構築の試み。東アジアの歴史と伝統のなかで、いま「学び」を再定義する。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e現代世界で人生を豊かに意味づけて生きるための智慧とは？　仕事・遊び・学びへの深い洞察に立脚した包括的キャリアデザイン学の試み\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e揺れ動く現代世界で、人生を豊かに意味づけて生きるための智慧とは？　仕事・遊び・学びの意義をめぐる深い洞察に立脚した、包括的なキャリアデザイン学の試み。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eはじめに\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eI　キャリアデザインの時代\n\u003cbr\u003e第1章　人はなぜ、意味づけをしながら生きるのか？\n\u003cbr\u003e1　もともとの意味はない人生を意味づける\n\u003cbr\u003e2　ヒトという動物と自己家畜化\n\u003cbr\u003e3　「仕事」と「遊び」が意味づけを求める\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2章　キャリアデザインの時代\n\u003cbr\u003e1　キャリアデザインの思想\n\u003cbr\u003e2　市民社会と近代的個人の登場とキャリアデザインの時代\n\u003cbr\u003e3　近代的個人の矛盾がキャリアデザインの時代を拓く\n\u003cbr\u003e4　グローバリゼーションがキャリアデザインの時代を鍛える7\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第3章　「キャリア」と「キャリアデザイン」を自分で定義する\n\u003cbr\u003e1　「キャリア」という言葉の意味\n\u003cbr\u003e2　エリートのキャリアから「凡ての人」のキャリアへ\n\u003cbr\u003e3　「キャリア」とキャリアデザイン」の定義\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eII　学習のパラドックスとリテラシー、コンピテンシー、生涯学習実践\n\u003cbr\u003e第1章　キャリアデザインにおける「もう1人の私」\n\u003cbr\u003e1　「もう1人の私」の役割\n\u003cbr\u003e2　自己意識の落とし穴\n\u003cbr\u003e3　「自己イメージ」の功罪と生涯学習の役割\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2章　学習のパラドックスとリテラシー\n\u003cbr\u003e1　「学習」は無条件に「よい」ものか？\n\u003cbr\u003e2　学習のパラドックスの根源としてのリテラシーとその矛盾\n\u003cbr\u003e3　リテラシーと正しく付き合う方法──批判的・機能的識字\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第3章　「学問」「学習」「学力」とコンピテンシー\n\u003cbr\u003e1　リテラシーを生かす「学問」「学習」\n\u003cbr\u003e2　「学問」の構造、「学力」、コンピテンシー\n\u003cbr\u003e3　研究集会、自分史、キャリア教育──コンピテンスを育てるツール\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第4章　生涯学習実践としてのキャリアデザイン実践\n\u003cbr\u003e1　生涯学習・社会的教育実践とキャリアデザイン実践\n\u003cbr\u003e2　いわゆる「生涯学習」「生涯教育」「社会教育」との関係\n\u003cbr\u003e3　社会的教育学としての生涯学習学の苦闘と展望\n\u003cbr\u003e4　キャリアデザイン実践＝生涯教育実践＋社会的教育実践の構造\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eIII　生涯学習社会\n\u003cbr\u003e第1章　生涯学習社会\n\u003cbr\u003e1　伝統型生涯学習社会\n\u003cbr\u003e2　伝統型の解体再編\n\u003cbr\u003e3　現代型生涯学習社会の構築\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2章　生涯学習社会を支える制度と政策\n\u003cbr\u003e1　法制度とその運用\n\u003cbr\u003e2　学習権の承認と実質化\n\u003cbr\u003e3　生涯学習政策の現状と今後\n\u003cbr\u003e4　私たちの生涯学習政策\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第3章　生涯学習における国際協力と東アジア・太平洋学習権共同体\n\u003cbr\u003e1　生涯学習における国際協力と東アジア\n\u003cbr\u003e2　アジアからのメッセージと東アジア共同体・アジア太平洋共同体\n\u003cbr\u003e3　東アジア・太平洋学習権共同体\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e補論　大学におけるキャリアデザイン学の伝統と展開の可能性\n\u003cbr\u003e1　法政大学キャリアデザイン学部開設と展開\n\u003cbr\u003e2　法政大学の伝統とチャレンジ\n\u003cbr\u003e3　キャリアデザインに関する教育・研究の広がりの可能性\n\u003cbr\u003e4　キャリアデザイン学、キャリアデザイン研究の可能性\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e参考文献\n\u003cbr\u003eあとがき\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e笹川 孝一\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e笹川孝一\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eササガワ コウイチ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1951年、東京都生まれ。東京都立大学人文科学研究科博士課程（教育学専攻）修了。法政大学文学部教授を経て、現在同キャリアデザイン学部教授。同学部設置準備委員長、学部長を務める。日本社会教育学会、日本キャリアデザイン学会、日本湿地学会会員。東アジア成人教育フォーラム名誉会長。アジアヨーロッパ会合コアコンピテンス部会員。国際成人継続教育殿堂受賞者。編著書『生涯学習社会とキャリアデザイン』（法政大学出版局）、『湿地の文化と技術33選』（日本国際湿地保全連合）、『復刻「農村青年通信講座」』（日本図書センター）、『現代語対訳「学問のすすめ」』（泉文堂、近刊）他。共著書『キャリアデザイン学への招待』（ナカニシヤ書店）、『国際識字10年と日本の識字問題』（東洋館出版社）他。\u003c\/p\u003e","brand":"笹川 孝一：著\u003cbr\u003e2014年04月02日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969642467616,"sku":"68009","price":3080.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588680090_0.jpg?v=1764205313"},{"product_id":"isbn978-4-588-92076-9","title":"現代日本の大学革新","description":"\u003cp\u003e9784588920769\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-92076-9\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588920766\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-92076-6\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1037\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e現代日本の大学革新　〈オンデマンド版〉\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eゲンダイニホンノダイガクカクシン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e教学改革と法人経営\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eキョウガクカイカクトホウジンケイケイ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e2003年度に大きく転換した高等教育政策と、18歳人口が急減期に入った1990年代からの大学革新を取り上げ、その状況と問題点を論じる。（財）大学基準協会会長として認証評価機関の申請に関わり、また、法政大学総長・理事長として9年間にわたり学校法人の運営と改革に携わった著者が、行き過ぎた市場主義を見直し、高等教育政策における新たなルールづくりをめざした具体的提言。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e2003年度に大きく転換した高等教育政策と、18歳人口が急減期に入った1990年代からの大学革新を取り上げ、その問題点を論じつつ新たなルールづくりをめざす。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　　まえがき\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　序　章　高等教育政策転換の意味\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eＩ　大学の構造変化\n\u003cbr\u003e 　　大学制度改革の評価\n\u003cbr\u003e 　　大学の長期的動向と現状\n\u003cbr\u003e 　　政権交代と大学経営環境の変化\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eII　 大学の基本問題\n\u003cbr\u003e 　　大学の役割と類型\n\u003cbr\u003e 　　設置形態論\n\u003cbr\u003e 　　大学の公共性と公財政資金の投入\n\u003cbr\u003e 　　認証評価の意義と限界\n\u003cbr\u003e 　　「大学の自治」の転換\n\u003cbr\u003e 　　専門職大学院の光と影\n\u003cbr\u003e 　　教養教育の再構築\n\u003cbr\u003e 　　大学を核とするクラスター形成\n\u003cbr\u003e 　　地域再生人材の育成\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eIII 　大学の構造とトップ\n\u003cbr\u003e　　大学設置者の使命\n\u003cbr\u003e 　　学長の役割\n\u003cbr\u003e 　　次世代の大学トップの育成\n\u003cbr\u003e 　　大学の経営構想\n\u003cbr\u003e 　　改革のマネジメント\n\u003cbr\u003e　　全入時代の危機管理\n\u003cbr\u003e 　　大学間連携と大学のあり方\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eIV　大学の経営\n\u003cbr\u003e 　　組織のデザイン\n\u003cbr\u003e　　人的資源管理\n\u003cbr\u003e 　　私学経営と職員\n\u003cbr\u003e 　　マーケティング\n\u003cbr\u003e　　財政計画\n\u003cbr\u003e 　　広報・広聴戦略\n\u003cbr\u003e 　　学校法人のガバナンスと\n\u003cbr\u003e　　　　コンプライアンス・マネジメント\n\u003cbr\u003e　　私立大学の再生・破綻対策\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e 　終　章　大学は新時代をどう切り拓くか\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e清成 忠男\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e清成忠男\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eキヨナリ タダオ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1933年生まれ．1956年東京大学経済学部卒業．法政大学経営学部助教授，教授，学部長を経て1996年法政大学総長・理事長．2005年法政大学学事顧問．（財）大学基準協会会長，中央酒類審議会会長，沖縄振興開発審議会会長などを経て，現在（財）沖縄協会会長．\n\u003cbr\u003e ＊主要著書\n\u003cbr\u003e 『日本中小企業の構造変動』 （新評論，1970年）\n\u003cbr\u003e 『地域産業政策』（東京大学出版会，1986年）\n\u003cbr\u003e 『21世紀私立大学の挑戦』（法政大学出版局，1999年）\n\u003cbr\u003e 『大淘汰時代の大学自立・活性化戦略』（東洋経済新報社，2003年）\n\u003cbr\u003e 『日本中小企業政策史』（有斐閣，2009年）\n\u003cbr\u003e ＊編訳書\n\u003cbr\u003eJ. A.シュンペーター 『企業家とは何か』（東洋経済新報社，1998年）．\u003c\/p\u003e","brand":"清成 忠男：著\u003cbr\u003e2014年05月15日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969643122976,"sku":"92076","price":3850.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588920769_0.jpg?v=1764205809"},{"product_id":"isbn978-4-588-14004-4","title":"大学制度の社会史　〈新装版〉","description":"\u003cp\u003e9784588140044\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-14004-4\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588140043\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-14004-3\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1337\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e大学制度の社会史　〈新装版〉\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eダイガクセイドノシャカイシ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e叢書・ウニベルシタス\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e中世の起源から現代に至るヨーロッパ大学史を、歴史的に堆積された制度の重層性と多機能性という視点から取り上げ、教授・学生の生活と知的労働、講義や試験の実態、学位や就職の問題等にわたり、時代と社会の動向を背景に巨細に描く。社会史の注目の成果。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e教授・学生の生活と知的労働、講義や試験の実態、学位や就職など、大学制度の重層性と多機能性に焦点をあて、ヨーロッパ大学史を描く\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e教授・学生の生活と知的労働、講義や試験の実態、学位や就職等、内部システムの重層性と多機能性に焦点をあて、時代と社会の動向を背景に中世から現代までを展望。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e一　序━━千年の黴（かび）？\n\u003cbr\u003e　歴史と歴史書\n\u003cbr\u003e　大学制度についての理論\n\u003cbr\u003e　大学制度の諸機能\n\u003cbr\u003e　本書の内容について\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e二　揺らん期━━文筆家文化とアカデミー\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e三　中世\n\u003cbr\u003e　社会史的発展傾向\n\u003cbr\u003e　最初の大学━━ボローニャとパリ\n\u003cbr\u003e　その他の大学\n\u003cbr\u003e　経済的基盤\n\u003cbr\u003e　教授内容と学習形態\n\u003cbr\u003e　試験と学位\n\u003cbr\u003e　職業化と職業構造\n\u003cbr\u003e　大学と社会構造\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e四　領邦国家の時代\n\u003cbr\u003e　社会史的発展傾向\n\u003cbr\u003e　大学の発展\n\u003cbr\u003e　イエズス会の影響\n\u003cbr\u003e　教授内容と学習形態\n\u003cbr\u003e　試験と学位\n\u003cbr\u003e　大学と職業\n\u003cbr\u003e　大学と社会構造\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e五　絶対主義の時代\n\u003cbr\u003e　社会史的発展傾向\n\u003cbr\u003e　大学制度の発展\n\u003cbr\u003e　教授内容と学習形態\n\u003cbr\u003e　試験、学位、就職\n\u003cbr\u003e　アカデミーと専門学校\n\u003cbr\u003e　大学と社会構造\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e六　文化国家から産業資本主義へ\n\u003cbr\u003e　社会史的発展傾向\n\u003cbr\u003e　大学の理想主義的新生\n\u003cbr\u003e　改革と復古の狭間における大学\n\u003cbr\u003e　専門学校と工科大学\n\u003cbr\u003e　科学技術と文教政策\n\u003cbr\u003e　大学経営と大学政策\n\u003cbr\u003e　教授内容と学習形態\n\u003cbr\u003e　試験と学位\n\u003cbr\u003e　大学と職業\n\u003cbr\u003e　大学と社会構造\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e七　ワイマール共和国における大学\n\u003cbr\u003e　社会史的発展傾向\n\u003cbr\u003e　大学改革\n\u003cbr\u003e　学生数と職業構造\n\u003cbr\u003e　大学と社会構造\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e八　ナチ時代の大学\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e九　一九四五年以後のドイツの大学\n\u003cbr\u003e　ドイツ連邦共和国\n\u003cbr\u003e　ドイツ民主共和国\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e一〇　欠陥部分と将来の見通し\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　原注\n\u003cbr\u003e　訳者あとがき\n\u003cbr\u003e　資料\n\u003cbr\u003e　参考文献\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eH.W.プラール\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eプラール ハンス ヴェルナー\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e（Hans-Werner Prahl）\n\u003cbr\u003e1944年生まれ。社会学・政治学博士。キール大学教授。専攻：社会学、大学問題。著書：『大学における試験制度──その意味と無意味』『試験への不安』『余暇の社会学──発展・構想・展望』『マスメディアの社会学』『社会学史』『青少年の社会学』など。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e山本 尤\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e山本尤\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eヤマモト ユウ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1930年生まれ。京都府立医科大学名誉教授、大阪電気通信大学教授。専攻：ドイツ文学、思想史。著訳書：『ナチズムと大学──国家権力と学問の自由』（中公新書）；ザフランスキー『ショーペンハウアー』『ハイデガー』『悪』『ニーチェ』『人間はどこまでグローバル化に耐えられるか』、ショーレム編『ベンヤミン＝ショーレム往復書簡』、アルトハウス『ヘーゲル伝』、ボルツ『仮象小史』『カオスとシミュレーション』、グロス『カール・シュミットとユダヤ人』、キーゼル編『ユンガー＝シュミット往復書簡』（以上単独訳、法政大学出版局）、シャルガフ『過去からの警告』『未来批判』『証人』『懐疑的省察ABC』『自然・人間・科学』、ザフランスキー『人間にはいくつの真理が必要か』、ボルツ『批判理論の系譜学』、アリー『最終解決』、ブルーメンベルク『世界の読解可能性』（以上共訳、法政大学出版局）ほか。\u003c\/p\u003e","brand":"H.W.プラール：著, 山本 尤：訳\u003cbr\u003e2015年02月06日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969651282208,"sku":"14004","price":4400.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588140044_0.jpg?v=1764199995"},{"product_id":"isbn978-4-588-67215-6","title":"自由という広場","description":"\u003cp\u003e9784588672156\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-67215-6\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588672150\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-67215-0\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e0037\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e自由という広場\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eジユウトイウヒロバ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e法政大学に集った人々\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eホウセイダイガクニツドッタヒトビト\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e「大学」とは何のためにあり、どんな経験を可能にしてくれる場所なのか？　これからの世界を切りひらくために必要な「実践知」とは何か？　法政大学という「広場」で得た自由な精神で、困難な時代を生き抜く卒業生たち。田中優子総長が、世代も職種も社会的立場も異なる、各界で活躍する出身者や名物教授たちとの対話から書き下ろした「自由を生き抜くための実践知」論。大学の新しい可能性が見えてくる。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e大学とは、人の一生にとってどんな意味のある場所なのか？ 法政大学総長がＯＢたちとの対話から語り下ろした、新しい「自由」論。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e大学とは、いかなる経験を可能にしてくれる場所なのか？ 法政大学という「広場」で、自由を生き抜く知を身につけていった卒業生たち。法政大学総長が、彼らとの対話から語り下ろした。大学が違って見えてくる。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eはじめに──自由を生き抜く実践知\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e01　大丈夫、助けられる　　\n\u003cbr\u003e　for 吉田修一と後藤健二\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e02　自分で決めたかった。法政ならそれができた　\n\u003cbr\u003e　about 為末　大\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e03　大学は僕の「隠れ家」だった　\n\u003cbr\u003e　about 山田耕之亮\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e04　無頼ということ　\n\u003cbr\u003e　about 鈴木直道\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e05　憲法記念日に生まれて　\n\u003cbr\u003e　about 上原公子\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e06　ニューヨークの漫画家とグローバル大学を語った　\n\u003cbr\u003e　about ミサコ・ロックス\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e07　頭と身体の限界で仕事をしてみたい\n\u003cbr\u003e　about 井原慶子\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e08　書き続けるフロントランナー\n\u003cbr\u003e　about 川村　湊\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e09　実践知の人々\n\u003cbr\u003e　about 坂本光司、村田紀敏\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e10　集うことの意味\n\u003cbr\u003e　about 竹中宣雄、林高広、安田秀一、富永由加里、石原正康\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e11　「自由」を人のかたちにすると\n\u003cbr\u003e　about 金原瑞人\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eおわりに\n\u003cbr\u003e　with 大江健三郎\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e田中 優子\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e田中優子\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eタナカ ユウコ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e法政大学社会学部教授、国際日本学インスティテュート（大学院）教授。2012年度より社会学部長。2014年度より総長。専門は日本近世文化・アジア比較文化。研究領域は、江戸時代の文学、美術、生活文化。『江戸の想像力』で芸術選奨文部大臣新人賞、『江戸百夢』で芸術選奨文部科学大臣賞・サントリー学芸賞。その他多数の著書がある。江戸時代の価値観、視点、持続可能社会のシステムから、現代の問題に言及することも多い。2005年度紫綬褒章。近著に『カムイ伝講義』『未来のための江戸学』『布のちから』『グローバリゼーションの中の江戸』『鄙への想い』など。\n\u003cbr\u003e日本私立大学連盟常務理事、大学基準協会理事、サントリー芸術財団理事、TBS「サンデーモーニング」のコメンテーターも務める。\u003c\/p\u003e","brand":"田中 優子：著\u003cbr\u003e2016年04月01日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969667698976,"sku":"67215","price":1650.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588672156_0.jpg?v=1764205181"},{"product_id":"isbn978-4-588-68607-8","title":"\u003c増補新版\u003eコミュニケーション能力","description":"9784588686078\n\n978-4-588-68607-8\n\n4588686070\n\n4-588-68607-0\n\n1037\n\n\u0026lt;増補新版\u0026gt;コミュニケーション能力\n\nゾウホシンパン コミュニケーションノウリョク\n\n外国語教育の理論と実践\n\nガイコクゴキョウイクノリロントジッセン\n\n文法中心の学習から、コミュニケーション重視の授業へ。今日のグローバル世界で必要とされる外国語教育法を追求し、1983年の初版刊行時から読み継がれてきた言語教育理論書の古典。第二言語を学ぶこと／教えることの意味を社会的文脈のなかでとらえ、実際に授業をおこなう語学教師や教材開発者に有益なノウハウを提示する実践の書。旧版に未収録の部分を増補した、より授業で活用しやすい決定版。\n\n文法中心の学習からコミュニケーション重視の授業へ。語学教育に携わる現場の教師たちに有効な授業ノウハウを示す定番の教育理論書。\n\n文法中心の学習からコミュニケーション重視の授業へ。外国語教育実践を社会的文脈のなかで捉え、現場の教師たちに有効な授業ノウハウを示す定番の語学教育理論書。\n\n序　言　私の先生への手紙\n\n第１章　コミュニケーション能力の定義\n　1. 1　前提\n　1. 2　外国語教育におけるコミュニケーション能力\n　1. 3　コミュニケーション能力を目標にした授業モデルに向けて\n　1. 4　「定義」の終わりに\n　参考図書\n\n第２章　第２言語習得研究\n　2. 1　研究方法\n　2. 2　コミュニケーション能力を育む外国語の授業――ある教室内実験\n　2. 3　息子との会話――自然なＬ2習得の考察\n　2. 4　教室内インタラクション\n　参考図書\n\n第３章　学習者の態度と関心\n　3. 1　態度と到達度\n　3. 2　教師の態度調査\n　3. 3　学習者のニーズと関心を明確にすること\n　参考図書\n\n第４章　教材の選択\n　4. 1　選択\n　4. 2　教材評価\n　4. 3　「教科書なし」選択授業の一例――学習者中心のフランス語会話クラスにおけるラジオ教材\n　参考図書\n\n第５章　カリキュラムの作成\n　5. 1　言語技術\n　5. 2　目的を持った言語\n　5. 3　私の言葉は私――個人的L 2 使用\n　5. 4　「あなたはその役，私はこの役」――演劇技術\n　5. 5　教室を越えて\n　5. 6　すべてを統合する\n　参考図書\n\n第６章　テスト\n　6. 1　テスト理論――基本的概念\n　6. 2　L2テスト開発の歴史\n　6. 3　コミュニケーション能力のテストをめざして\n　6. 4　リーディング，ライティング，リスニング，スピーキング――いくつのスキル？\n　6. 5　全体像を見る\n参考図書\n\n結　び　言語・社会的意味・社会的変化──教師たちの挑戦\n\nサンドラ・サヴィニョン\n\nサヴィニョン サヴィニョン\n\n（Sandra Savignon）\nペ ンシルヴァニア大学名誉教授。米国応用言語学会の前会長で、第二言語習得のためのコミュニカティブ・ランゲージ・ティーチング（CLT）研究の権威。米国 のみならず、カナダ、南アメリカ、ヨーロッパ、アジアの各地で、言語教師を対象にセミナーやワークショップを実践。本書『コミュニケーション能力』は、 1983年の原著刊行以来、語学教授法の古典として世界中で参照され続けている。\n\n草野ハベル 清子\n\nクサノハベル キヨコ\n\n上智大学国際学部にてアジア研究学士、米国イリノイ大学にてアジア研究修士（MA）。専門分野は仏教学。20数年大学レベルでの英語教育に携わる。現在東京経済大学非常勤講師（英語）。\n\n佐藤 一嘉\n\nサトウ カズヨシ\n\nオーストラリア、クイーンズランド大学にて、MAおよびPh.D.を取得。名古屋外国語大学英語教育学科教授。同大学TESOL（英語教授法）コース主任。専門分野は、第2言語習得研究、外国語教授法、教師教育。著書は『フォーカス・オン・フォームでできる！ 新しい英文法指導アイデアワーク』（全4巻、編著、明治図書）、Communities of Supportive Professionals（編著、TESOL）など。\n\n田中 春美\n\nタナカ ハルミ\n\n立教大学英米文学科卒、東京教育大学大学院文学修士、米国ブラウン大学Ph.D.（言語学）。南山大学名誉教授。専門分野は対照言語学、応用言語学など。著書は『言語学入門』（共著、大修館書店）、『現代言語学事典』（編集主幹、成美堂）、『社会言語学への招待』（共著、ミネルヴァ書房）など。","brand":"サンドラ・サヴィニョン：著, 草野ハベル 清子：訳, 佐藤 一嘉：訳, 田中 春美：訳\u003cbr\u003e2016年06月09日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969668845856,"sku":"68607","price":4730.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588686078_0.jpg?v=1764205378"},{"product_id":"isbn978-4-588-01061-3","title":"反教養の理論","description":"\u003cp\u003e9784588010613\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-01061-3\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588010611\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-01061-1\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1310\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e反教養の理論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eハンキョウヨウノリロン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e大学改革の錯誤\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eダイガクカイカクノサクゴ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e叢書・ウニベルシタス\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e現代オーストリアを代表する哲学者が、グローバル化した「知識社会」で経済効率やランキング競争一辺倒になったヨーロッパの大学改革を徹底批判し、すでに27刷を重ねた異例のベストセラー。「反教養」に支配され、実学重視の名のもとに繰り返されてきた場当たり的で空疎な教育改革ではなく、人間性の批判的啓蒙と伝統に根ざした大学の再生を問う。教員・学生・市民必読の書。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e現代オーストリアを代表する哲学者による、市場重視の大学改革への徹底批判。反教養の危機を超えて、啓蒙を担う大学の再生は可能か。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e現代オーストリアを代表する哲学者による、経済効率・実学重視の大学改革への徹底批判。「反教養」の危機を超えて、伝統と批判的啓蒙を担う大学の再生は可能か？\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e日本語版への序\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e序　言\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第一章　億万長者になるのは誰か、\n\u003cbr\u003e　　　　あるいは知っておかなければならないことのすべて\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第二章　知識社会は何を知っているか？\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第三章　教養・半教養・反教養\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第四章　ＰＩＳＡ──ランキングという妄想\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第五章　知識にはどれくらいの重みがあるか？\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第六章　ボローニャ──ヨーロッパ高等教育圏の空虚さ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第七章　エリート教育と反啓蒙\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第八章　差引勘定の結果としての知識の価値\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第九章　教育改革との決別\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e原  注\n\u003cbr\u003e訳  注\n\u003cbr\u003e訳者あとがき\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eコンラート・パウル・リースマン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eリースマン・パウル・コンラート\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e（Konrad Paul Liessmann）\n\u003cbr\u003e1953年生まれのオーストリアの哲学者。ウィーン大学哲学科教授。19世紀から現代にかけての哲学・美学・芸術論・メディア論を専門分野として旺盛な研究・執筆活動を展開。ドイツ美学会やドイツ教育・知識学会の要職を歴任し、学際的国際学術会議フィロゾーフィクム・レヒおよび国際ギュンター・アンダース協会の創設者・会長も務める。オーストリア国営放送（ORF）の哲学講座「思考と生」で声価を高め、ウィーンの左右二大高級紙『スタンダート』『プレッセ』をはじめ、ドイツ・スイスの主要紙や主要局等、言論界で幅広く社会批評を続けている。オーストリア「2006年の科学者」賞、オーストリア文化報道国家賞（1996）、オーストリア出版名誉賞（2003）、ウィーン精神科学賞（2014）等多数の受賞歴があり、現代オーストリアで最も著名で、かつ最も支持を集めている思想家である。著作には、「大学改革」の錯誤を厳しく批判してドイツ語圏全体でベストセラーとなった本書のほか、特に近代以降の美学理論を現代における芸術の意味という視点から読み解いた『近代芸術の哲学』（1999）、オートメ化時代における人と物との関係を分析した『物の宇宙』（2010）、グローバル化社会の欲望・暴力性と他者排除の論理を鋭く批判した『境界の賛美』（2012）、さらに本書の続編『亡霊の時間』（2014）、『挑発としての教養』（2017近刊）などがある。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e斎藤 成夫\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e斎藤成夫\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eサイトウ シゲオ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1965年生まれ。東北大学大学院文学研究科博士課程満期退学。博士（文学）。ドイツ文学専攻。盛岡大学文学部教授。著書に『エディプスとドイツ近代小説』『世紀転換期ドイツの文化と思想 ニーチェ、フロイト、マーラー、トーマス・マンの時代』『楽都の薫り ウィーンの音楽会から』、共著に『価値崩壊と文学 ヘルマン・ブロッホ論集』、訳書にJ.ヘルマント『ドイツ近代文学理論史』（以上、同学社）ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e齋藤 直樹\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e齋藤直樹\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eサイトウ ナオキ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1970年生まれ。東北大学大学院文学研究科博士課程修了。博士（文学）。哲学専攻。盛岡大学文学部教授。共著書に『21世紀の哲学史』（昭和堂）、共訳書にディルタイ『シュライアーマッハーの生涯』、ブプナー『美的経験』、バーンスタイン『根源悪の系譜』（以上、法政大学出版局）ほか。論文に「ツァラトゥストラの言語」（『理想』第684号）、「「正義」の源泉としての力」（『哲學』第53号）ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e「讀賣新聞」（2017年8月20日付／納富信留氏・評）にて紹介されました。\n\u003cbr\u003e「出版ニュース」（2017年9月中旬号）にて紹介されました。\n\u003cbr\u003e「熊本日日新聞」（2017年12月24日付／竹内洋氏・評）にて紹介されました。\n\u003cbr\u003e「聖教新聞」（2017年9月23日付）にて紹介されました。\u003c\/p\u003e","brand":"コンラート・パウル・リースマン：著, 斎藤 成夫：訳, 齋藤 直樹：訳\u003cbr\u003e2017年07月18日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969735201056,"sku":"1061","price":3080.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588010613_0.jpg?v=1764197566"},{"product_id":"isbn978-4-588-01070-5","title":"リベラルな学びの声","description":"\u003cp\u003e9784588010705\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-01070-5\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588010700\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-01070-0\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1310\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eリベラルな学びの声\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eリベラルナマナビノコエ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e叢書・ウニベルシタス\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e英国を代表する政治哲学者の講演や論考のうち、教育論をまとめた生前最後の著作。現在の大学をめぐる状況に対し、教育の目的は技術を身につけることではないというソクラテス的な原則を想起せよ、と著者は訴える。実利主義と成果主義が世界中を席巻するいま、大学改革の理念を再考するにも、オークショット哲学の入門書としても最適な書。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e教育論に関する講演や論考をまとめた書。技術を身につけるのが教育の目的ではないというソクラテス的な原則を想起せよ、と訴える。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e学びの場\n\u003cbr\u003e学ぶことと教えること\n\u003cbr\u003e教育──果たされぬその約束\n\u003cbr\u003e大学の理念\n\u003cbr\u003e大学\n\u003cbr\u003e政治教育\n\u003cbr\u003e解説　〈会話〉としての教育（中金聡）\n\u003cbr\u003e訳者あとがき（野田裕久）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eマイケル・オークショット\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eオークショット マイケル\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e（Michael Oakeshott）\n\u003cbr\u003e1901年、ケント州チェルスフィールド生まれ。ケンブリッジ大学ゴンヴィル・アンド・キーズ・カレッジ卒業後、同カレッジのフェローおよび歴史学チューターをつとめた。第二次大戦で従軍の後、オックスフォード大学ナフィールド・カレッジを経て、1951年から1969年までLSE（London School of Economics and Political Science）政治科学教授。1990年、ドーセットのアクトンにて没。主な著書に、Experience and its Modes (Cambridge: Cambridge University Press, 1933); Rationalism in Politics and Other Essays (London: Methuen, 1962); On Human Conduct (Oxford: Clarendon Press, 1975); On History and Other Essays (Oxford: Basil Blackwell, 1983); The Politics of Faith and the Politics of Scepticism (New Haven and London: Yale University Press, 1996)などがある。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eティモシー・フラー\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eフラー ティモシー\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e（Timothy Fuller）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e野田 裕久\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e野田裕久\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eノダ ヤスヒサ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1959年生まれ。1985年京都大学大学院法学研究科修士課程修了。現在、愛媛大学法文学部教授。専攻は現代政治理論・現代イデオロギー論。\n\u003cbr\u003e主な著訳書：M. オークショット『市民状態とは何か』（木鐸社、1993年）、『近代日本政治思想史入門──原典で学ぶ19の思想』（共著、ミネルヴァ書房、1999年）、『「大正」再考──希望と不安の時代』（共著、ミネルヴァ書房、2007年）、L. シーデントップ『トクヴィル』（晃洋書房、2007年）、『保守主義とは何か』（編著、ナカニシヤ出版、2010年）など。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e中金 聡\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e中金聡\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eナカガネ サトシ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1961年生まれ。1995年早稲田大学大学院政治学研究科博士後期課程修了。現在、国士舘大学政経学部教授。専攻は政治哲学・現代政治理論。\n\u003cbr\u003e主な著訳書：『オークショットの政治哲学』（早稲田大学出版部、1995年）、『政治の生理学──必要悪のアートと論理』（勁草書房、2000年）、M. オークショット『リヴァイアサン序説』（法政大学出版局、2007年）、B. ド・ジュヴネル『純粋政治理論』（共訳、風行社、2014年）など。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e「週刊ダイヤモンド」（2018年3月3日号「私のイチオシ収穫本」（吉田徹氏・評）にて紹介されました。\n\u003cbr\u003e「出版ニュース」（2018年3月中旬号）にて紹介されました。\n\u003cbr\u003e「図書新聞」（2018年7月7日号／谷田増幸氏・評）にて紹介されました。\u003c\/p\u003e","brand":"マイケル・オークショット：著, ティモシー・フラー：編, 野田 裕久：訳, 中金 聡：訳\u003cbr\u003e2017年12月25日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969739985184,"sku":"1070","price":3740.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588010705_0.jpg?v=1764197601"},{"product_id":"isbn978-4-588-14051-8","title":"廃墟のなかの大学 〈新装改訂版〉","description":"\u003cp\u003e9784588140518\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-14051-8\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588140515\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-14051-5\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1337\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e廃墟のなかの大学 〈新装改訂版〉\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eハイキョノナカノダイガク シンソウカイテイバン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e叢書・ウニベルシタス\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1996年に刊行された、若き俊才ビル・レディングズの遺著にして現代大学論の名著。国民国家の衰退＝グローバル化とともにナショナルな文化と統合の理念を失った大学はいまや廃墟と化し、もっぱらエクセレンスを競う消費者主義に席巻されている。管理・経営主義を超える論理、不同意の共同体としての再生を提起し、国際的な論議を呼びつづける問題の書、新装改訳版。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eグローバル化とともに古典的理念を失った大学は廃墟と化し、エクセレンスを競う消費者主義に席巻された。大学の現代的意義を問う名著。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e序　文（ダイアン・イーラム）\n\u003cbr\u003e謝　辞\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第１章　序　論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第２章　エクセレンスの概念\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第３章　国民国家の衰退\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第４章　理性の範囲内の大学\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第５章　大学と、文化の理念\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第６章　文芸文化\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第７章　文化戦争とカルチュラル・スタディーズ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第８章　ポスト歴史的大学\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第９章　研究の時節── 一九六八年\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第10章　教育の現場\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第11章　廃墟に住んで\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第12章　不同意の共同体\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e原　注\n\u003cbr\u003e訳　注\n\u003cbr\u003e訳者あとがき\n\u003cbr\u003e総索引\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eビル・レディングズ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eレディングズ ビル\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e（Bill Readings）\n\u003cbr\u003e1960年イギリス生まれ。ミルトンに関する博士論文によりオックスフォード大学で学位取得。以後、スイスのジュネーヴ大学、アメリカのシラキュース大学を経て、カナダのモントリオール大学の比較文学担当助教授となる。ド・マンやリオタールに関する著作・論文で文学理論・現代思想の研究者として認められ、また本書にまとめられた大学の理念と機能を鋭く問い直す諸論文が欧米で反響を呼び、激しい論議を巻き起こすなど注目されていたが、1994年10月アメリカン・イーグル機の墜落事故で不慮の死を遂げた。本書のほかに、『リオタール入門』（1991）、『時代を超えたポストモダニズム』（共著、 1993）『ヴィジョンとテクスチュアリティ』（同、 1995）などの著書がある。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e青木 健\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e青木健\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eアオキ ケン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1941年茨城県生まれ。71年東京教育大学大学院博士課程中退。現在、成城大学文芸学部教授。英文学専攻。訳書に、コリンズ『18世紀イギリス出版文化史』『文筆業の文化史』（共訳、彩流社）、ロジャース『図説イギリス文学』（共訳、大修館書店）、カーン『愛の文化史』（共訳、法政大学出版局）ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e斎藤 信平\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e斎藤信平\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eサイトウ シンペイ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1955年福島県生まれ。90年成城大学大学院博士後期課程中退。元・山梨英和大学人間文化学部教授。英文学専攻。著書に、『ベケット大全』（共著、白水社）、『英国文化の巨人 サミュエル・ジョンソン』（共著、港の人）。\u003c\/p\u003e","brand":"ビル・レディングズ：著, 青木 健：訳, 斎藤 信平：訳\u003cbr\u003e2018年10月01日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969744343328,"sku":"14051","price":3850.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588140518_0.jpg?v=1764200180"},{"product_id":"isbn978-4-588-68608-5","title":"大学生の内定獲得","description":"\u003cp\u003e9784588686085\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68608-5\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588686089\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68608-9\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1037\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e大学生の内定獲得\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eダイガクセイノナイテイカクトク\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e就活支援・家族・きょうだい・地元をめぐって　\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eシュウカツシエンカゾクキョウダイジモトヲメグッテ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e現代日本の大学生たちは、就職市場でどのように内定を獲得しているのか？　キャリア教育に携わる大学の教職員・実務者や学生自身の家族も含めた、就活に関わる支援者たちの関与に注目しつつ、日本全国の大学生のデータを多面的に分析する実証的研究。法政大学キャリアデザイン学部の教員と株式会社マイナビによる、産学連携調査プロジェクトの画期的な研究成果。企業人事関係者にも推奨。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e就活生たちはいま、どのように内定を得ているのか。法政大学キャリアデザイン学部とマイナビによる、産学連携調査の画期的な研究成果。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e就活生たちはいま、どのように内定を獲得しているのか。法政大学キャリアデザイン学部とマイナビによる、産学連携調査の画期的研究成果。企業人事関係者にも推奨。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e序章　大学生の内定獲得に対するアプローチ\n\u003cbr\u003e　1　はじめに\n\u003cbr\u003e　2　本書の構成\n\u003cbr\u003e　3　支援の現場に向けて\n\u003cbr\u003e　4　本書を読み進める中での注意\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第Ⅰ部　就職活動支援編\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第1章　学生の就職意識はどのように変化したのか？\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　環境要因の変遷\n\u003cbr\u003e　3　分析に使用するデータ\n\u003cbr\u003e　4　学生の就職意識の変化\n\u003cbr\u003e　5　結語\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2章　就職活動時における過去の回顧と未来の展望\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　方法\n\u003cbr\u003e　3　結果と考察\n\u003cbr\u003e　4　総合考察\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第3章　SNSは内定獲得に役立つのか？\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　先行研究\n\u003cbr\u003e　3　分析に使用するデータ\n\u003cbr\u003e　4　実証分析\n\u003cbr\u003e　5　結語\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第4章　教員の就職活動へのかかわり方\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　先行研究\n\u003cbr\u003e　3　分析に使用するデータ\n\u003cbr\u003e　4　実証分析\n\u003cbr\u003e　5　結語\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第5章　大学院進学は内定獲得を促すか？\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　先行研究\n\u003cbr\u003e　3　新規大学院卒労働市場とは\n\u003cbr\u003e　4　分析に使用するデータ\n\u003cbr\u003e　5　実証分析\n\u003cbr\u003e　6　結語\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第Ⅱ部　家族・きょうだい・地元編\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第6章　就職活動中の親子関係\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　先行研究の整理\n\u003cbr\u003e　3　理論的枠組みと本章の仮説\n\u003cbr\u003e　4　量的調査\n\u003cbr\u003e　5　考察\n\u003cbr\u003e　6　結語\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第7章　学生は親とのかかわりに満足しているのか？\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　方法\n\u003cbr\u003e　3　結果と考察\n\u003cbr\u003e　4　総合考察\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第8章　地元志向が就職活動に与える影響\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　方法\n\u003cbr\u003e　3　結果と考察\n\u003cbr\u003e　4　総合考察\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第9章　きょうだい出生順と地域移動の希望\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　先行研究\n\u003cbr\u003e　3　方法\n\u003cbr\u003e　4　分析結果\n\u003cbr\u003e　5　考察\n\u003cbr\u003e　6　結語\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第10章　結婚観が方向づける学生の就職活動\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　先行研究\n\u003cbr\u003e　3　分析に使用するデータ\n\u003cbr\u003e　4　性別で見た結婚に対する希望\n\u003cbr\u003e　5　就職活動への影響\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e結　語\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eあとがき\n\u003cbr\u003e初出一覧\n\u003cbr\u003e索　引\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e◉著 者\n\u003cbr\u003e林絵美子（ハヤシ　エミコ）【第1章】\n\u003cbr\u003e法政大学大学院経営学研究科修士課程修了。キャリアコンサルタント。主な業績：『教育効果の実証──キャリア形成における有効性』（共著、日本評論社、2013年）。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e児美川孝一郎（コミカワ　コウイチロウ）【第1章】\n\u003cbr\u003e東京大学大学院教育学研究科博士課程単位取得退学。法政大学キャリアデザイン学部教授。主な業績：『まず教育論から変えよう』（太郎次郎社エディタス、2015年）。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e柿澤寿信（カキザワ　ヒサノブ）【第3章】\n\u003cbr\u003e大阪大学大学院経済学研究科博士後期課程単位修得退学。大阪大学全学教育推進機構講師。主な業績：「転職時賃金決定における個別交渉の効果」（共著、『日本労働研究雑誌』No. 632、2013年）。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e平尾智隆（ヒラオ　トモタカ）【第4章・第5章】\n\u003cbr\u003e立命館大学大学院経済学研究科博士課程後期課程単位取得退学。摂南大学経済学部准教授。主な業績：『教育効果の実証──キャリア形成における有効性』（共編著、日本評論社、2013年）。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e斎藤嘉孝（サイトウ　ヨシタカ）【第6章・第9章】\n\u003cbr\u003eペンシルベニア州立大学大学院博士課程修了。法政大学キャリアデザイン学部教授。主な業績：『親になれない親たち──子ども時代の原体験と、親発達の準備教育』（新曜社、2009年）。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e湯川志保（ユカワ　シホ）【第10章】\n\u003cbr\u003e大阪大学大学院国際公共政策研究科博士後期課程修了。帝京大学経済学部講師。主な業績：「結婚が家計の労働供給に与える影響」（『内閣府経済社会総合研究所　経済分析』第197号、2018年）。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e梅崎 修\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e梅崎修\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eウメザキ オサム\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e大阪大学経済学研究科博士後期課程修了。法政大学キャリアデザイン学部教授。博士（経済学）。主な業績：『大学生の学びとキャリア──入学前から卒業後までの継続調査の分析』（共編著、法政大学出版局、2013年）、『教育効果の実証──キャリア形成における有効性』（共編著、日本評論社、2013年）。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e田澤 実\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e田澤実\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eタザワ ミノル\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e中央大学大学院文学研究科博士後期課程単位取得退学。法政大学キャリアデザイン学部准教授。博士（心理学）。主な業績：『大学生の学びとキャリア──入学前から卒業後までの継続調査の分析』（共編著、法政大学出版局、2013年）、『詳解 大学生のキャリアガイダンス論──キャリア心理学に基づく理論と実践』（共著、金子書房、2012年）。\u003c\/p\u003e","brand":"梅崎 修：編著, 田澤 実：編著\u003cbr\u003e2019年02月06日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969745916192,"sku":"68608","price":3080.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588686085_0.jpg?v=1764205382"},{"product_id":"isbn978-4-588-67521-8","title":"消費者教育の未来","description":"\u003cp\u003e9784588675218\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-67521-8\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588675214\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-67521-4\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e3036\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e消費者教育の未来\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eショウヒシャキョウイクノミライ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e分断を乗り越える実践コミュニティの可能性\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eブンダンヲノリコエルジッセンコミュニティノカノウセイ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e2012年の消費者教育推進法制定以降，日本でも消費者市民社会の構築にむけて，推進主体たる地方自治体が大きな政策転換を迫られている。従来，人々が消費者教育を受ける権利を阻害してきた教育行政／消費者行政の縦割りによる弊害を指摘し，むしろ現場に身を置く非公式な人々の多重成員性によるつながりこそが教育実践の成功要因になりうることを実証する。国連SDGs（持続可能な開発目標）にも寄与しうる画期的研究。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e消費者市民社会の構築にむけ、地方自治体はどのように政策転換すべきか？　現場の消費者教育の成功要因を分析する画期的な実証研究。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e消費者市民社会の構築にむけ、地方自治体はどのように政策転換すべきか。行政の縦割りによる弊害を指摘し、現場の消費者教育の成功要因を分析する画期的実証研究。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e序　章\n\u003cbr\u003e１．本書の問題意識\n\u003cbr\u003e２．本書の構成\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第１章　地方自治体における消費者教育推進の意義と役割\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第１節　地方自治体に対する基本的理解\n\u003cbr\u003e１．地方自治体とは\n\u003cbr\u003e２．地方分権改革と地方自治体\n\u003cbr\u003e３．地方自治を支える地方公務員\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第２節　地方自治体における消費者行政の現状\n\u003cbr\u003e１．消費者行政の誕生\n\u003cbr\u003e２．財政面からみた地方自治体における消費者行政の位置\n\u003cbr\u003e３．地方自治体における消費者行政の推進体制\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第３節　地方自治体と国の消費者政策・消費者行政\n\u003cbr\u003e１．地方自治体の消費者政策・消費者行政\n\u003cbr\u003e２．国の消費者政策・消費者行政\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第４節　地方自治体と国の教育政策・教育行政\n\u003cbr\u003e１．地方自治体および国の教育政策・教育行政\n\u003cbr\u003e２．教育政策・教育行政にみる消費者教育\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第５節　消費者政策としての消費者教育と地方自治体の役割\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第２章　先行研究からみた地方自治体における消費者教育推進の阻害要因\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第１節　分析の枠組み\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第２節　消費者教育生成史にみる時代区分\n\u003cbr\u003e１．国における消費者教育生成史の時代区分\n\u003cbr\u003e２．地方自治体における消費者教育生成史の時代区分\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第３節　時代区分ごとに見た地方自治体の消費者教育と阻害要因\n\u003cbr\u003e１．第Ⅰ期（1963〜1985）\n\u003cbr\u003e２．第Ⅱ期（1986〜2000）\n\u003cbr\u003e３．第Ⅲ期（2001〜2008）\n\u003cbr\u003e４．第Ⅳ期（2009〜）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第４節　先行研究からみた地方自治体における消費者教育推進の阻害要因\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第３章　成功要因分析モデルとしての「実践コミュニティ」概念の理論的検討\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第１節　「実践コミュニティ」概念\n\u003cbr\u003e１．実践コミュニティ（community of practice）とは\n\u003cbr\u003e２．状況論的学習観の3つの分析概念\n\u003cbr\u003e３．「実践コミュニティ」概念を分析枠組みとするためのキーワード\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第２節　実践コミュニティ概念を活用した先行研究\n\u003cbr\u003e１．主要な研究動向\n\u003cbr\u003e２．実践コミュニティの「所在」の視点からみた先行研究\n\u003cbr\u003e３．実践コミュニティへの「関与」の視点からみた先行研究\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第３節　実践コミュニティ概念の有用性\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第４節　本書のリサーチクエスチョン（RQ）の設定\n\u003cbr\u003e１．地方自治体における消費者教育推進の人的構成に関するRQ\n\u003cbr\u003e２．先行モデルの成功要因に関するRQ\n\u003cbr\u003e３．組織間の壁を乗り越えるその他の方法に関するRQ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第４章　地方自治体における消費者教育推進の人的構成\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第１節　分析の枠組み\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第２節　消費者行政内部に配置された人材の実態\n\u003cbr\u003e１．行政職員\n\u003cbr\u003e２．消費生活相談員\n\u003cbr\u003e３．消費者教育の専門的人材\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第３節　配置された人材相互の関連性\n\u003cbr\u003e１．消費者行政職員との関連性\n\u003cbr\u003e２．消費生活相談員との関連性\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第４節　消費者教育推進に向けた今後の課題\n\u003cbr\u003e１．消費者教育担当職員が抱える課題\n\u003cbr\u003e２．消費生活相談員が消費者教育に関わる時の課題\n\u003cbr\u003e３．消費者教育の専門的人材配置に向けた課題\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第５節　実態調査からみた地方自治体における消費者教育\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第５章　先行モデル分析からみた成功要因\n\u003cbr\u003e―「実践コミュニティ」を手掛かりに―\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第１節　分析の視点\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第２節　分析の枠組み\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第３節　Ａ市のケース\n\u003cbr\u003e１．取組みの概要\n\u003cbr\u003e２．実践コミュニティ概念に基づく分析の視点\n\u003cbr\u003e３．事例検証\n\u003cbr\u003e４．Ａ市における成功要因\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第４節　Ｂ市のケース\n\u003cbr\u003e１．取組みの概要\n\u003cbr\u003e２．実践コミュニティ概念に基づく分析の視点\n\u003cbr\u003e３．事例検証\n\u003cbr\u003e４．Ｂ市における成功要因\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第５節　先行モデル分析からみた成功要因\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第６章　諸外国にみる消費者教育の推進体制\n\u003cbr\u003e―スウェーデンの専門的人材による「実践コミュニティ」―\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第１節　分析の枠組み\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第２節　OECD政策提言にみる消費者教育の推進体制\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第３節　スウェーデンにおける消費者教育の推進\n\u003cbr\u003e１．国の概要\n\u003cbr\u003e２．国における消費者教育の推進体制\n\u003cbr\u003e３．地方自治体における消費者教育の推進体制\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第４節　事例にみる地方消費者行政の特徴\n\u003cbr\u003e１．消費者アドバイザーの活動内容\n\u003cbr\u003e２．関連するその他の専門的人材\n\u003cbr\u003e３．消費者アドバイス室の形態と位置づけ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第５節　地方自治体にみる消費者行政と環境行政の「実践コミュニティ」\n\u003cbr\u003e１．カールスタード市：消費と環境のアドバイス室\n\u003cbr\u003e２．ヨテボリ市：消費者と市民のサービス部\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第６節　海外事例からみた日本に対する示唆\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第７章　本書の理論的意義\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第１節　リサーチクエスチョンの検討\n\u003cbr\u003e１．地方自治体における消費者教育推進の人的構成（RQ1）\n\u003cbr\u003e２．消費者教育推進の先行モデルの成功要因（RQ2）\n\u003cbr\u003e３．組織間の壁を乗り越えるその他の方法（RQ3）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第２節　理論的意義を支える実践コミュニティ概念の援用方法と成果\n\u003cbr\u003e１．「実践コミュニティ」概念を援用した空間構造的アプローチ\n\u003cbr\u003e２．組織の縦割りを乗り越える「人」の関与メカニズムの解明\n\u003cbr\u003e３．公正で持続可能な社会をつくる「実践コミュニティ」を基礎にした組織の生成\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第３節　本書の理論的意義\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第８章　本書の実践的意義\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第１節　「人」の観点から\n\u003cbr\u003e１．行政職員が多重成員性を獲得できる消費者行政と教育行政との計画的な人事ローテーション等の構築\n\u003cbr\u003e２．消費者教育の専門的人材の効果的な配置\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第２節　「組織」の観点から\n\u003cbr\u003e１．実践コミュニティ構築に関する情報提供とコーディネーター役となる行政職員に対する支援\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第３節　教員による消費者教育の「実践コミュニティ」の観点から\n\u003cbr\u003e１．教員が消費者教育の実践について交流できる実践コミュニティの構築への支援\n\u003cbr\u003e２．実践コミュニティを管理するコーディネーターの役割と地方自治体における位置づけの明確化\n\u003cbr\u003e３．コーディネーターの育成とそれを支える実践コミュニティの構築\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第４節　「海外比較」の観点から\n\u003cbr\u003e１．国の教育行政への期待\n\u003cbr\u003e２．持続可能な社会を目的とした実践コミュニティ型組織の構築\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e終　章\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e引用および参考文献\n\u003cbr\u003eあとがき\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e柿野 成美\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e柿野成美\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eカキノ シゲミ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e公益財団法人消費者教育支援センター総括主任研究員。2018年法政大学大学院政策創造研究科博士課程修了。博士（政策学）。静岡大学教育学部、お茶の水女子大学大学院を修了後、財団法人消費者教育支援センターに勤務。2013年より現職。専門は消費者教育、消費者政策、持続可能な消費（エシカル消費）。主な業績には、「地方行政論・地域政策論──「コーディネーター」が必要とされる２つの理由」（西村隆男編著『消費者教育学の地平』慶応義塾大学出版会、2017年）、「「消費者市民」をめぐる国際的潮流」（岩本諭／谷村賢治編著『消費者市民社会の構築と消費者教育』晃洋書房、2013年）等。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e「教育家庭新聞」（2019年6月24日号）に紹介されました。\n\u003cbr\u003e「国民生活研究」（第59巻第1号 2019年7月／西村隆男氏・評）に紹介されました。\n\u003cbr\u003e「教育新聞」（2019年10月28日号）に紹介されました。\n\u003cbr\u003e「消費者法ニュース」（121号、2019年10月発行）／岩本諭氏・評）に紹介されました。\u003c\/p\u003e","brand":"柿野 成美：著\u003cbr\u003e2019年02月25日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969746538784,"sku":"67521","price":3850.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588675218_0.jpg?v=1764205255"},{"product_id":"isbn978-4-588-68609-2","title":"学生と企業のマッチング","description":"\u003cp\u003e9784588686092\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68609-2\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588686097\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68609-7\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1037\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e学生と企業のマッチング\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eガクセイトキギョウノマッチング\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eデータに基づく探索\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eデータニモトヅクタンサク\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e労働市場や就活スケジュールが変転し、働き方や将来ビジョンも不透明化し続けたこの10年を扱う総合的実証研究。学生の地域移動や女性のキャリア展望、インターンシップなど個別のテーマの分析とともに、大学入学から就職活動をへて離職・転職にいたる学生側の意識の変化や、企業側の採用行動などをアンケートをもとに検証し、就活市場の実態を明らかにする。『大学生の内定獲得』の姉妹編。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e働き方が不透明化したこの10年を対象に、大学入学から就職活動、離職・転職をめぐる学生側の意識の変化や、企業の採用行動を分析する。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e働き方や将来ビジョンが不透明化したこの10年を対象に、大学入学から就職活動、離職・転職をめぐる学生側の意識の変化や、企業側の採用行動を総合的に分析する。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e序章　学生と企業の双方から「学校から企業への移行」を捉える\n\u003cbr\u003e　1　はじめに\n\u003cbr\u003e　2　本書の構成\n\u003cbr\u003e　3　学生支援・企業実践への示唆\n\u003cbr\u003e　4　本書を読み進める中での注意\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第1章　進学と就職に伴う地域移動\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　官庁統計による実態把握\n\u003cbr\u003e　3　先行研究の紹介と本章の視点\n\u003cbr\u003e　4　データ\n\u003cbr\u003e　5　分析結果\n\u003cbr\u003e　6　結論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第2章　意見の主張と感情コントロールが大学適応に与える影響\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　方法\n\u003cbr\u003e　3　分析結果\n\u003cbr\u003e　4　考察\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第3章　学生のキャリア志向は親から影響を受けるのか？\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　キャリア・オリエンテーションの規定要因研究の必要性\n\u003cbr\u003e　3　大学生のキャリア・オリエンテーションと他者としての親\n\u003cbr\u003e　4　親の就業形態による違い\n\u003cbr\u003e　5　方法\n\u003cbr\u003e　6　分析結果\n\u003cbr\u003e　7　考察\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第4章　結婚しても働き続けたい女子学生は内定しやすいのか？\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　データ・分析手法\n\u003cbr\u003e　3　分析結果\n\u003cbr\u003e　4　結論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第5章　就職活動解禁時期の変更は学生の就職活動を変えたのか？\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　先行研究\n\u003cbr\u003e　3　データ\n\u003cbr\u003e　4　分析仮説・分析手法\n\u003cbr\u003e　5　分析結果\n\u003cbr\u003e　6　結論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第6章　インターンシップ体験は内定獲得をもたらすのか？\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　分析枠組み\n\u003cbr\u003e　3　データ・分析手法\n\u003cbr\u003e　4　分析結果\n\u003cbr\u003e　5　結論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第7章　就活生から見た大学内支援者\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　方法\n\u003cbr\u003e　3　分析結果\n\u003cbr\u003e　4　考察\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第8章　早期離職者はどこに転職したのか？\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　先行研究\n\u003cbr\u003e　3　データ・分析手法\n\u003cbr\u003e　4　分析結果\n\u003cbr\u003e　5　分析の整理と拡張\n\u003cbr\u003e　6　結論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第9章　企業は学生にどのような能力を求めているのか？\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　なぜ能力要請が変化したのか\n\u003cbr\u003e　3　先行研究\n\u003cbr\u003e　4　集計による特徴把握\n\u003cbr\u003e　5　データと分析手法\n\u003cbr\u003e　6　分析結果\n\u003cbr\u003e　7　結論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第10章　アンケートは学生の就職活動を把握しているのか？\n\u003cbr\u003e　1　問題の所在\n\u003cbr\u003e　2　入学から卒業までの流れとサンプル・バイアス\n\u003cbr\u003e　3　データの説明\n\u003cbr\u003e　4　分析結果\n\u003cbr\u003e　5　結論\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eあとがき\n\u003cbr\u003e初出一覧\n\u003cbr\u003e索引\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e■編著者\n\u003cbr\u003e梅崎　修（ウメザキ　オサム） 【担当：第3章を除く全章】\n\u003cbr\u003e大阪大学大学院経済学研究科博士後期課程修了。法政大学キャリアデザイン学部教授。博士（経済学）。主な業績：『大学生の内定獲得─就活支援・家族・きょうだい・地元をめぐって』（共編著、法政大学出版局、2019年）、『大学生の学びとキャリア─入学前から卒業後までの継続調査の分析』（共編著、法政大学出版局、2013年）、『教育効果の実証─キャリア形成における有効性』（共編著、日本評論社、2013年）。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e田澤　実（タザワ　ミノル）　【第1章、第7章〜第10章】\n\u003cbr\u003e中央大学大学院文学研究科博士後期課程単位取得退学。法政大学キャリアデザイン学部准教授。博士（心理学）。主な業績：『大学生の内定獲得─就活支援・家族・きょうだい・地元をめぐって』（共編著、法政大学出版局、2019年）、『大学生の学びとキャリア─入学前から卒業後までの継続調査の分析』（共編著、法政大学出版局、2013年）、『詳解　大学生のキャリアガイダンス論─キャリア心理学に基づく理論と実践』（共著、金子書房、2012年）。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e佐藤一磨（サトウ　カズマ）　【第4章〜第9章】\n\u003cbr\u003e慶應義塾大学大学院商学研究科博士課程単位取得退学。博士（商学）。拓殖大学政経学部准教授。\n\u003cbr\u003e主な業績：“Does marriage improve subjective health in Japan?” Japanese Economic Review, forthcoming. “The Effects of Incidence of Care Needs in Households on Employment, Subjective Health, and Life Satisfaction among Middle–aged Family Members,” Scottish Journal of Political Economy, 25, pp. 1–28, 2015.（共著）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e■著 者\n\u003cbr\u003e唐澤克樹（カラサワ　カツキ）　【第1章】\n\u003cbr\u003e法政大学大学院政策科学研究科博士後期課程単位取得退学。倉敷市立短期大学助教。主な業績：「岡山県の産業変遷と倉敷市の成り立ち」「倉敷市における産業の変化と地域社会」、法政大学大原社会問題研究所／相田利雄編『サステイナブルな地域と経済の構想』（担当：第1、 2章）、2016年。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e中川知宏（ナカガワ　トモヒロ）　【第2章】\n\u003cbr\u003e東北大学大学院文学研究科後期博士課程修了。近畿大学総合社会学部准教授。主な業績：「非行集団と暴力犯罪」、大渕憲一監修『紛争・暴力・公正の心理学』（担当：分担執筆、範囲：21章）北大路書房、2016年。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e林洋一郎（ハヤシ　ヨウイチロウ）　【第2章】\n\u003cbr\u003e東北大学大学院文学研究科後期博士課程修了。慶應義塾大学大学院経営管理研究科准教授。主な業績：Self–Esteem and Justice Orientation as Moderators for the Effects of Individual–Targeted and Group–Targeted Justice. with Sekiguchi, T., Applied Psychology, 63, 238–266, 2014.\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e坂爪洋美（サカヅメ　ヒロミ）　【第3章】\n\u003cbr\u003e慶應義塾大学に大学院経営管理研究科博士後期課程修了。博士（経営学）。法政大学キャリアデザイン学部教授。主な業績：坂爪洋美「部下の性別による管理職行動の違いと働き方にかかわる人材マネジメントの影響」『一橋ビジネスレビュー』2018SUM、56–74、2018年。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e上西充子（ウエニシ　ミツコ）　【第4章】\n\u003cbr\u003e東京大学大学院経済学研究科博士課程単位取得退学。法政大学キャリアデザイン学部教授。主な業績：『就職活動から一人前の組織人まで─初期キャリアの事例研究』（編著、同友館）、2010年。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e中野貴之（ナカノ　タカユキ）　【第4章】\n\u003cbr\u003e早稲田大学大学院商学研究科博士後期課程単位取得満期退学。法政大学キャリアデザイン学部教授。主な業績：「セグメント財務報告における経営者の裁量行動─上場企業の内部データに基づく検証」『会計プログレス』（日本会計研究学会）No. 19、 96–112頁、 2018年。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e小林　徹（コバヤシ　トオル）　【第8章・第9章】\n\u003cbr\u003e慶應義塾大学大学院商学研究科博士課程修了。高崎経済大学経済学部准教授。主な業績：「ジョブマッチングの成立と「人柄」、「社風」情報の重要性」『日本労働研究雑誌』638号、独立行政法人労働政策研究・研修機構、83–98頁、2013年。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e梅崎 修\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e梅崎修\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eウメザキ オサム\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e大阪大学大学院経済学研究科博士後期課程修了。法政大学キャリアデザイン学部教授。博士（経済学）。主な業績：『大学生の内定獲得─就活支援・家族・きょうだい・地元をめぐって』（共編著、法政大学出版局、2019年）、『大学生の学びとキャリア─入学前から卒業後までの継続調査の分析』（共編著、法政大学出版局、2013年）、『教育効果の実証─キャリア形成における有効性』（共編著、日本評論社、2013年）。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e田澤 実\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e田澤実\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eタザワ ミノル\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e中央大学大学院文学研究科博士後期課程単位取得退学。法政大学キャリアデザイン学部准教授。博士（心理学）。主な業績：『大学生の内定獲得─就活支援・家族・きょうだい・地元をめぐって』（共編著、法政大学出版局、2019年）、『大学生の学びとキャリア─入学前から卒業後までの継続調査の分析』（共編著、法政大学出版局、2013年）、『詳解 大学生のキャリアガイダンス論─キャリア心理学に基づく理論と実践』（共著、金子書房、2012年）。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e佐藤 一磨\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e佐藤一磨\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eサトウ カズマ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e慶應義塾大学大学院商学研究科博士課程単位取得退学。博士（商学）。拓殖大学政経学部准教授。\n\u003cbr\u003e主な業績：“Does marriage improve subjective health in Japan?” Japanese Economic Review, forthcoming. “The Effects of Incidence of Care Needs in Households on Employment, Subjective Health, and Life Satisfaction among Middle–aged Family Members,” Scottish Journal of Political Economy, 25, pp. 1–28, 2015.（共著）\u003c\/p\u003e","brand":"梅崎 修：編著, 田澤 実：編著, 佐藤 一磨：編著\u003cbr\u003e2019年05月21日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969749487904,"sku":"68609","price":3520.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588686092_0.jpg?v=1764205386"},{"product_id":"isbn978-4-588-68610-8","title":"地域と世界をつなぐSDGsの教育学","description":"\u003cp\u003e9784588686108\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68610-8\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588686100\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68610-0\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1037\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e地域と世界をつなぐSDGsの教育学\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eチイキトセカイヲツナグエスディージーエスノキョウイク\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e自分たちの地域のことを外国語や映像を用いてどのようによその人に伝えるか。本書は、小学校英語とビデオレターという二つのツールを用いた異文化理解と交流の教育理論と実践の過程をまとめたものである。地域と密着した取り組みは、教科の目標や地域の枠をこえ、より大きな社会や知の体系とのつながりをつくる活動といえる。各執筆者は自らの経験を例に具体的な成果と課題を提示する。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e小学校英語とビデオレターという二つのツールを用いた異文化理解と交流は、いかなる可能性を秘めているか。教育理論と実践から問う。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e地域と密着した小中学校の外国語・映像教育が、教科の目標や地域の枠をこえ、より大きな社会や知の体系とのつながりを作る過程を追う。異文化理解の理論と実践。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eはじめに　\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eI　新たな教育の潮流\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第1章　潮流（1）：小学校外国語教育\t\t\t坂本ひとみ\n\u003cbr\u003e第2章　潮流（2）：SDGsのための教育\t\t\t坂本　旬\n\u003cbr\u003e第3章　潮流（3）：自分たちの地域を知る学習活動\t寺崎里水\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eII　教育理論と実践　英語教育編\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第4章　小学校外国語教育の教育学的理論\t\t\t坂本ひとみ\n\u003cbr\u003e第5章　東京都公立小学校における外国語活動の実践：Tokyo 2020のプロジェクト学習で，グローカルな視野を\t\t\t\t滝沢麻由美\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eIII　教育理論と実践　メディア・リテラシーと復興教育編\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第6章　ビデオレターの理論と実践\t\t\t坂本　旬\n\u003cbr\u003e第7章　福島県白方小学校におけるビデオレター教育実践\t鹿又　悟\n\u003cbr\u003e第8章　映像教育の理論と実践\t\t\t\t千葉偉才也\n\u003cbr\u003e第9章　福島県広野中学校における映像教育実践\t\t千葉偉才也\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eIV　新たな教育理論に向けて\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第10章　リテラシー概念の伸展：ESDの背景として\t村上郷子\n\u003cbr\u003e第11章　国際理解を育む視点\t\t\t\t長岡智寿子\n\u003cbr\u003e第12章　メディア・リテラシー教育における「批判的」思考力\t村上郷子\n\u003cbr\u003e第13章　持続可能な地域のあり方に向けた学校教育\t寺崎里水\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eおわりに\n\u003cbr\u003e索引\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e【著者紹介】（執筆順）\n\u003cbr\u003e坂本ひとみ（さかもと　ひとみ）第1章，第4章\n\u003cbr\u003e東洋学園大学グローバル・コミュニケーション学部教授（小学校英語教育）。主な業績に『アメリカ研究とジェンダー』（共著）世界思想社，1997年，『学びをつなぐ小学校外国語教育のCLIL実践』（共著）三修社，2019年，『小学校英語のためのスキルアップセミナー――理論と実践を往還する』（共著）開拓社，2019年がある。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e滝沢麻由美（たきざわ　まゆみ）第5章\n\u003cbr\u003e東海大学・東洋学園大学非常勤講師（観光英語・児童英語教育）。NPO法人グローバルプロジェクト推進機構(JEARN) 理事。主な業績に『英語で学ぼうオリンピック・パラリンピック　小学校から中学校初級――CLILによる国際理解教育として』（共著）子どもの未来社，2019年，『学びをつなぐ小学校外国語教育のCLIL実践――「知りたい」「伝え合いたい」「考えたい」を育てる』（執筆協力）三修社，2019年がある。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e鹿又 悟（かのまた　さとる）第7章\n\u003cbr\u003e福島県須賀川市立白方小学校教諭。埼玉県で2年間講師を行い，東日本大震災の影響で福島枠として東京都の公立小学校で5年間勤務する。2016年度から福島県の小学校教諭となり，須賀川市立白方小学校で勤務し，今に至る。本校で長年研究しているESDに心惹かれ，地域に根差したESD・SDGs教育に関心を持った。2019年の日本ESD学会では，法政大学坂本旬教授と「福島から世界へ――英語とビデオレターを活用した異文化交流」を発表。その他にも，地域児童教育研究会代表理事，特定非営利活動法人OYAKODOふくしまに所属している。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e千葉偉才也（ちば　いざや）第8章，第9章\n\u003cbr\u003e一般社団法人リテラシー・ラボ代表理事。メディア・リテラシー能力の向上を目的として，学校現場に入り，地域を題材にした映像制作教育の実践を行っている。とりわけ福島県においては，復興支援の一環として被災自治体の学校教育や社会教育に携わり，積極的に教育実践と研究活動に取り組んでいる。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e村上郷子（むらかみ　きょうこ）第10章，第12章\n\u003cbr\u003e法政大学キャリアデザイン学部兼任講師（メディア情報リテラシー）。主な業績に“A pilot study of collaborative learning and intercultural understanding between Japanese and Chinese Junior High School Students”, UNESCO, MILID, Yearbook 2016; “Media literacy and social activism”, Renee Hobbs, Paul Mihailidis (eds.), The International Encyclopedia of Media Literacy, 2 Volume Set, Wiley-Blackwell, 2019;「メディア情報リテラシーにおける協働学習の自己評価――リーダーシップ，コミュニケーションスキル，シチズンシップの観点から」『メディア情報リテラシー研究』第2巻第1号，2020年がある。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e長岡智寿子（ながおか　ちずこ）第11章\n\u003cbr\u003e田園調布学園大学人間科学部心理学科准教授（生涯学習論，成人教育論，開発途上国のノンフォーマル教育）。主な業績に『ジェンダーと国際教育開発――課題と挑戦』（共編著）福村出版，2012年，『ネパール女性の社会参加と識字教育――生活世界に基づいた学びの実践』明石書店，2018年，『生涯学習のグローバルな展開――ユネスコ国際成人教育会議がつなぐSDG4の達成』（共編著）東洋館出版社，2020年がある。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e寺崎 里水\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e寺崎里水\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eテラサキ サトミ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第3章，第13章，あとがき\n\u003cbr\u003e法政大学キャリアデザイン学部教授（教育社会学）。主な業績に寺崎里水・植上一希編著『わかる・役立つ教育学入門』大月書店，2018年，「第2章 地方都市出身の若者のトランジション――JELS調査でみる高卒後10年」耳塚寛明・中西祐子・上田智子編著『平等の教育社会学』勁草書房，2019年，「第5章 変容する青年期」日本児童研究所監修『児童心理学の進歩 2020年版59巻』金子書房，2020年がある。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e坂本 旬\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e坂本旬\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eサカモト ジュン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eはしがき，第2章，第6章\n\u003cbr\u003e法政大学キャリアデザイン学部教授（メディア情報教育学）。主な業績に『デジタルキッズ ネット社会の子育て』旬報社，2007年，『メディア・リテラシー教育の挑戦』（共著）アドバンテージサーバー，2009年，『メディア情報教育学 異文化対話のリテラシー』法政大学出版局，2014年，『大学における多文化体験学習への挑戦 国内と海外を結ぶ体験的学びの可視化を支援する』（共著）ナカニシヤ出版，2018年がある。\u003c\/p\u003e","brand":"寺崎 里水：編, 坂本 旬：編\u003cbr\u003e2021年02月10日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969757810976,"sku":"68610","price":3630.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588686108_0.jpg?v=1764205390"},{"product_id":"isbn978-4-588-15132-3","title":"人文学・社会科学の社会的インパクト","description":"\u003cp\u003e9784588151323\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-15132-3\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588151320\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-15132-0\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e1010\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e人文学・社会科学の社会的インパクト\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eジンブンガクシャカイカガクノシャカイテキインパクト\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e人文学・社会科学の危機が叫ばれて久しい。しかし、この危機はどこにあり、何に由来するのか。その本質は何か。本論集では「社会的インパクト」という概念を独自に設定して人文学・社会科学の社会的意義を解明し、この危機を克服する方途を探る。高等教育のあり方、大学とは何かを問い、この危機に対する海外の取り組みの紹介とともに、文系学部廃止論、日本学術会議、学び直しなどの政策、国内外の若手研究者が抱える問題まで、多岐にわたり問題を提起する。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e文系学部廃止論、日本学術会議、学び直し、若手研究者の現状など多岐にわたる問題を提起し人文学・社会科学の危機の本質を問い直す。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e現在の人文学・社会科学の危機はどこにあり、何に由来するのか。文系学部廃止論、日本学術会議、学び直し、若手研究者の現状など多岐にわたる問題を提起。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e編者前書き　学問の「自律性」と学問の「公共性」（加藤泰史）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第Ⅰ部　人文学・社会科学の現代的危機とは何か？\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第１章　イノベーションを哲学する──「批判的ファシリテーター」としての哲学（加藤泰史）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第２章　文系学問の危機とは何か──意味世界への探究の再興のために（盛山和夫）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第３章　政策形成と人文学・社会科学の役割──日本学術会議を事例に（町村敬志）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第Ⅱ部　海外の人文学・社会科学の現状\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第４章　中国における人文・社会科学の振興と課題について（王青）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第５章　アメリカにおける人文学および社会科学の影響力、あるいは開花、開錠、関連づけ──学部学生の知性へのシスター・ミリアム・ジョセフ『トリウィウム』（一九四八）学修課程の効果（一つのケーススタディ）（ジェニファー・ユルマン／高畑祐人゠訳）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第６章　「人文学は我々が世界を理解するための助けとなる」──ドイツにおける人文学の状況について（ゲジネ・フォルヤンティ゠ヨスト／府川純一郎゠訳）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第Ⅲ部　人文学・社会科学の社会的インパクトとは何か？\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第７章　人文学の社会的意義の説明──メタ倫理学に社会的意義はあるか？（蝶名林亮）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第８章　人文学への憧れと社会科学的営為としての経済哲学──福祉国家を戦争国家にしないために、いま、われわれがなしうること（後藤玲子）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第９章　学び直しと人文学・社会科学のインパクト（松塚ゆかり）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第10章　技術の発達によって人間はどう変わるか──ベンヤミン、そしてゲーテ（久保哲司）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第11章　個別性と普遍性が共存する文学の力──人間の生と社会改革への眼差し（ギブソン松井佳子）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第Ⅳ部　若手研究者の現状\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第12章　競争で燃え尽きた世代──教授職とプレカリアートの狭間にあるドイツの若手人文科学者たち（ドロテア・ムラデノヴァ／桐原隆弘゠訳）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第13章　人文学・社会科学（社会学、歴史学、哲学・思想）における若手研究者の現状──新型コロナウイルス感染症のパンデミック下で顕在化した課題と見通し（津田栞里・河村裕樹・森巧）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e◎参考資料　一橋大学大学院社会学研究科先端課題研究「人文学・社会科学の社会的インパクト」の活動記録（松塚ゆかり）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e編者後書き　「有用性」と大学の自律的思考（松塚ゆかり）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e執筆者・訳者紹介\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e・執筆者・訳者紹介\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e盛山和夫（せいやま・かずお）\n\u003cbr\u003e1948年生まれ。東京大学名誉教授。社会学。『協力の条件──ゲーム理論とともに考えるジレンマの構図』（有斐閣、2021年）、『リベラリズムとは何か──ロールズと正義の論理』（勁草書房、2006年）、『制度論の構図』（創文社、1995年）、ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e町村敬志（まちむら・たかし）\n\u003cbr\u003e1956年生まれ。東京経済大学コミュニケーション学部教授、一橋大学名誉教授。社会学。『都市に聴け──アーバン・スタディーズからみた東京』（有斐閣、2020年）、『開発主義の構造と心性──戦後日本がダムでみた夢と現実』（御茶の水書房、2011年）、『越境者たちのロスアンジェルス』（平凡社、1999年）、ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e王青（Wang Qing／おう・せい）\n\u003cbr\u003e1964年生まれ。中国社会科学院哲学研究所研究員。日本哲学、日本思想史。『日本近世思想概論』（世界知識出版社、2006年）、『日本近世儒学者荻生徂徠研究』（上海古籍出版社、2005年）、「西田哲学における『東洋文化』について──『善の研究』を中心に」（『世界哲学』2022年第１期）、ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eジェニファー・ユルマン（Jennifer Uleman）\n\u003cbr\u003eニューヨーク州立大学パーチェス校准教授。An Introduction to Kant’s Moral Philosophy, Cambridge, Cambridge University Press, 2010; “What to Study at College and Why,” op-ed in LoHud Journal News, Sep. 16, 2015, ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e高畑祐人（たかはた・ゆうと）\n\u003cbr\u003e1961年生まれ。名古屋大学非常勤講師。哲学、倫理学。「カントにおける自然美と芸術美」（中部哲学会編『中部哲学会紀要』第51号、2020年）、マルティン・ゼール『幸福の形式に関する試論──倫理学研究』（法政大学出版局、2018年）、ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eゲジネ・フォルヤンティ゠ヨスト（Gesine Foljanty-Jost）\n\u003cbr\u003e1952年生まれ。ハレ大学政治学・日本学研究所教授。国際比較からみた日本内政・自治体論。「市民自治モデルの日独比較──協調的民主主義は国家の失敗を救えるか?」(川喜田敦子訳、石田勇治・川喜田敦子・平松英人・辻英史編『ドイツ市民社会の史的展開』勉誠出版、2020年)、「市民自治体の独日比較──構想と実践」(青木真衣訳、共編『分権と自治体再構築──行政効率化と市民参加』法律文化社、2009年)、(Hrsg.) Kommunalreform in Deutschland und Japan: Ökonomisierung und Demokratisierung in Vergleichender Perspektive, Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2009, ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e府川純一郎（ふかわ・じゅんいちろう）\n\u003cbr\u003e1983年生まれ。岐阜大学地域科学部助教。哲学・美学。『アドルノ美学解読──崇高概念から現代音楽・アートまで』（共著、花伝社、2019年）、「生まれてくる者への承認──生殖医療時代の承認論的考察」（『唯物論』94号、2020年）、「アドルノの自然美における二つの位相──Ｍ・ゼールによるアドルノ批判の再検討」（『美学』70巻2号、2019年）、ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e蝶名林亮（ちょうなばやし・りょう）\n\u003cbr\u003e1982年生まれ。創価大学文学部准教授。哲学（メタ倫理学）。“A Localist Turn for Defending Moral Explanations”, Asian Jounal of Philosophy (1 (2): 1-23, 2022)、『メタ倫理学の最前線』（編著、勁草書房、2019年）、『倫理学は科学になれるのか──自然主義的メタ倫理説の擁護』（勁草書房、2016年）、ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e後藤玲子（ごとう・れいこ）\n\u003cbr\u003e1958年生まれ。帝京大学経済学部・先端総合機構教授、一橋大学名誉教授。『潜在能力アプローチ──倫理と経済』（岩波書店、2017年）、『福祉の経済哲学──個人・制度・公共性』（ミネルヴァ書房、2015年）、『正義の経済哲学──ロールズとセン』（東洋経済新報社、2002年）、ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e久保哲司（くぼ・てつじ）\n\u003cbr\u003e1957年生まれ。一橋大学名誉教授。ドイツ文学。『NHK こころをよむ　ドイツ文学における哀しみの女たち』（NHK出版、2021年）、『NHK こころをよむ　哀しき恋を味わう──ドイツ文学のなかの〈ダメ男〉』（NHK出版、2016年）、『ドイツの言語文化──読んで、聴いて、感じて、考える』（放送大学出版振興会、2002年）、ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eギブソン松井佳子（ぎぶそん・まつい・けいこ）\n\u003cbr\u003e神田外語大学外国語学部教授。「感染症文学・生命・尊厳」（『尊厳と生存』法政大学出版局、2022年）、「翻訳学と脱構築のはざまで考える「社会正義」」（『〈翻訳〉のさなかにある社会正義』、東京大学出版会、2018年）、“Re-examining Human Dignity in Literary Texts: In Seeking for a Continuous Dialogue Between the Conceptual and the Empirical Approaches”, Dialog: A Journal of Theology, volume 56, Number 1, 2017, ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eドロテア・ムラデノヴァ（Dorothea Mladenova）\n\u003cbr\u003eライプツィヒ大学博士号取得。同大学東アジア研究所日本研究部門研究員。Steffi Richter, Andreas Singler, Dorothea Mladenova (eds.), NOlympics. Tōkyō 2020\/1 in der Kritik, Leipziger Universitätsverlag, 2020. Dorothea Mladenova, “Optimizing one’s own death: The Shūkatsu industry and the enterprising self in a hyper-aged society” in: Contemporary Japan 32(6):1-25, 2020. 「死のセルフマネジメント—「終活」におけるネオリベラルな主体」（齋藤元紀訳、加藤泰史＋小島毅編『尊厳と社会（下）』法政大学出版局、2020年、所収）、ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e桐原隆弘（きりはら・たかひろ）\n\u003cbr\u003e下関市立大学経済学部教授。哲学。Kirihara, T: Should Nature Be Isolated or Incorporated? A Debate on Reproductive Medicine in Germany from the Perspective of the Place of Culture. Journal of Philosophy and Ethics in Health Care and Medicine (Japanese Association for Philosophical and Ethical Researches in Medicine) No.14 (2021); Kirihara, T: Wie ist menschliches Zusammenleben möglich? Ausführungen zum Dialog zwischen kantischer Philosophie und der philosophischen Ethik in Japan vor allem in Beziehung auf »bürgerliche Persönlichkeit« und »Menschheit« In: Quante, M\/Goto, H\/Rojek, T\/Segawa, S (Hg.): Der Begriff der Person in systematischer wie historischer Perspektive: ein deutsch-japanischer Dialog. Paderborn: Mentis 2020; Kirihara, T: Verbindung freier Personen: Zum Begriff der Gemeinschaft bei Kant und Scheler. Würzburg: Königshausen \u0026amp; Neumann 2009.\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e津田栞里（つだ・しおり）\n\u003cbr\u003e1993年生まれ。一橋大学大学院社会学研究科ジュニアフェロー（特任講師）。哲学、思想史、美学。「バウムガルテンの実体論における二重の差異化──伝統的な理論の刷新とスピノザへの応答」（『哲学』第73号、2022年）、「スピノザ論争がバウムガルテンに残した課題──実体に相応しいのは神か？　被造物か？」（加藤泰史編『スピノザと近代ドイツ』岩波書店、2022年）、「実体化された現象（phaenomenon substantiatum）とは何か──実体的なもの（substantiale）による再構成の試み」（『日本カント研究』第22巻、2021年）、ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e河村裕樹（かわむら・ゆうき）\n\u003cbr\u003e一橋大学大学院社会学研究科ジュニアフェロー（特任講師）。医療社会学、エスノメソドロジー。『心の臨床実践──精神医療の社会学』（ナカニシヤ出版、2022年）。「精神科デイケアのワークの研究──「円環的時間」という理解を可能にする実践」（『社会学評論』第72巻2号、2021年）。「「摂食障害者」であることの説明実践──相互行為としてのインタビューにおける自己呈示」（『保健医療社会学論集』30巻2号、2020年）、ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e森巧（もり・たくみ）\n\u003cbr\u003e一橋大学大学院社会学研究科ジュニアフェロー（特任講師）。台湾政治外交史。「戦後日本社会における中国帰国者をめぐる記憶とその変容──中国帰国者の会と鈴木則子を中心に」（佐藤量・菅野智博・湯川真樹江編『戦後日本の満洲記憶』東方書店、2020年）、「中華民国政府の大陸反攻と対外政策機構（1950–1958）──海外対匪闘争工作統一指導委員会を事例に」（『東洋学報』第101巻第1号、2019年）、「1950年代前期中華民国対日外交之研究──以遣送旅日華僑的華日交為例」（『台湾与東亜跨域青年学者近代史研究論集第3輯』台北、稲郷出版社、2019年）、ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e※上記内容は本書刊行時のものです。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e加藤 泰史\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e加藤泰史\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eカトウ ヤスシ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e加藤泰史 1956年生まれ。椙山女学園大学国際コミュニケーション学部教授、一橋大学名誉教授。哲学・倫理学。『尊厳と生存』（後藤玲子との共編著、法政大学出版局、2022年）、『スピノザと近代──ドイツ思想史の虚軸』（編著、岩波書店、2022年）、Kant’s Concept of Dignity, Berlin, Boston: De Gruyter, 2019 （Gerhard Schönrichとの共編著）、ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e松塚 ゆかり\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e松塚ゆかり\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eマツズカ ユカリ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e松塚ゆかり コロンビア大学大学院博士課程修了。Ph.D.（コロンビア大学）。一橋大学森有礼高等教育国際流動化機構教授。教育経済学。『概説 教育経済学』（日本評論社、2022年）、C. Fontanini, K. M. Joshi \u0026amp; S. Paivandi eds., International Perspectives on Gender and Higher Education: Student Access and Success（共著、Emerald Publishing, 2020）、『人材流動化時代の高等教育──人と知のモビリティーを担う大学』（編著、ミネルヴァ書房、2016年）、ほか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e一橋大学ホームページ「一橋教員の本」（2023年04月24日付）に紹介されました。\n\u003cbr\u003e「北海道新聞」（2023年06月11日付）に紹介されました。\u003c\/p\u003e","brand":"加藤 泰史：編, 松塚 ゆかり：編\u003cbr\u003e2023年03月27日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969771901216,"sku":"15132","price":4950.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588151323_0.jpg?v=1764200807"},{"product_id":"isbn978-4-588-68611-5","title":"まなぶことの歩みと成り立ち","description":"\u003cp\u003e9784588686115\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68611-5\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588686119\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68611-9\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e0037\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eまなぶことの歩みと成り立ち\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eマナブコトノアユミトナリタチ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e公教育の原理的探究\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eコウキョウイクノゲンリテキタンキュウ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e「みんなが学べる」教育が成り立つには何が必要だろうか。本書は古代から現代までの、西洋と日本の教育の歩みをたどり、この原理的な問いに取り組む。特権階級のものだった教育が庶民に広がった背景と影響は何か。貧困や紛争ゆえに「今も学べない子どもたち」を眼前に考えるべきことは何か。教育の理想と公教育の現実とのズレを凝視する、広義の教育史から現代への質問状。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e「みんなが学べる」教育が成り立つには何が必要なのか。古代から現代まで西洋と日本の教育の歩みをたどり、理想と現実のズレを考察。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e「みんなが学べる」教育が成り立つには何が必要だろうか。古代から現代までの、西洋と日本の教育の歩みをたどり、教育の理想と公教育の現実とのズレを見つめ直す。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eまえがき\n\u003cbr\u003e序章　「教育の原理的探究」とは何か\n\u003cbr\u003e　第1 節　教育をめぐる勘違い\n\u003cbr\u003e　第2 節　教育の原理的探究はなぜ必要か\n\u003cbr\u003e第1 章　古代・中世から近代への社会変化と公教育の不在\n\u003cbr\u003e　第1 節　歴史をざっくりつかむコツ　　\n\u003cbr\u003e　第2 節　古代：政治・学問・教育の始まり　　\n\u003cbr\u003e　第3 節　中世：キリスト教に覆われた社会　　\n\u003cbr\u003e　第4 節　近代：公教育成立前夜　　\n\u003cbr\u003e第2 章　近代後期から現代への流れと公教育の成立　　\n\u003cbr\u003e　第1 節　公教育: 発想ゼロの時代から当然化した時代へ　　\n\u003cbr\u003e　第2 節　近代と現代のあいだ：産業革命から帝国主義へ　　\n\u003cbr\u003e　第3 節　モノづくり方式でやる子どもの教育？　　\n\u003cbr\u003e　第4 節　庶民の教育なんて国家の責任じゃない　　\n\u003cbr\u003e　第5 節　国家が教育に本腰を入れたのはいつ？　　\n\u003cbr\u003e第3 章　近代化以前の日本社会――その文化と教育をめぐって\n\u003cbr\u003e　第1 節　日本の歴史概観　　\n\u003cbr\u003e　第2 節　古代・中世・近世の文化と教育　　\n\u003cbr\u003e　第3 節　庶民の教育をめぐって　　\n\u003cbr\u003e第4 章　日本の近代教育システムの誕生とそのあゆみ　　\n\u003cbr\u003e　第1 節　日本の近代化　　\n\u003cbr\u003e　第2 節　教育のさらなる改革　　\n\u003cbr\u003e　第3 節　戦後の教育　　\n\u003cbr\u003e第5 章　現代の公教育が抱える課題と未来展望　　\n\u003cbr\u003e　第1 節　教育を受けられない世界の子どもたち　　\n\u003cbr\u003e　第2 節　多様な子どもが共に学ぶ教育　　\n\u003cbr\u003e　第3 節　本章のまとめ：変化する社会と新しい教育　　\n\u003cbr\u003e終　章　　\n\u003cbr\u003e　第1 節　自分を疑うことから始める　　\n\u003cbr\u003e　第2 節　社会を創る人間を創るために　　\n\u003cbr\u003eあとがき\n\u003cbr\u003e引用・参考文献\n\u003cbr\u003e索引\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e遠藤 野ゆり\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e遠藤野ゆり\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eエンドウ ノユリ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e遠藤野ゆり 1978 年生。東京大学大学院教育学研究科博士課程修了。博士（教育学）。山口大学教育学部講師，法政大学キャリアデザイン学部講師，同学部准教授を経て，2020 年より同教授。専攻は現象学的臨床教育学，生きづらさ問題。近著に，『イギリス発！ ベル先生のコロナ500 日戦争』（編著，明石書店，2022 年），「発達障害児の母親の生き生きとした語りからその強さを読み解く」村上靖彦編著『すき間の子ども，すき間の支援――一人ひとりの「語り」と経験の可視化』（明石書店，2021 年），『さらにあたりまえを疑え！――臨床教育学2』（共著，新曜社，2019 年）など。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e筒井 美紀\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e筒井美紀\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eツツイ ミキ\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e筒井美紀 1968 年生。東京大学大学院教育学研究科博士課程単位取得退学。博士（教育学）。日本学術振興会特別研究員，京都女子大学現代社会学部准教授を経て2010 年4 月より法政大学キャリアデザイン学部准教授，2015 年4 月より同教授。専攻は教育社会学，労働社会学。近著に，「労働（法）教育の確かな実施におけるリソースの問題―教育行政と学校経営に関する社会学的視点からの検討」（単著，『労働社会学会年報』第33 号，2022 年），「「つながり」を創る学校の機能―「人的資本アプローチ」と「地域内蔵アプローチ」」（単著，『社会政策』第12 巻1 号，2020 年），『ベストをつくす教育実習』（共編著，有斐閣，2016 年），『就労支援を問い直す―自治体と地域の取り組み』（共編著，勁草書房，2014 年），など。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e「図書新聞」（2023年09月23日号／北野秋男氏・評）に紹介されました。\u003c\/p\u003e","brand":"遠藤 野ゆり：著, 筒井 美紀：著\u003cbr\u003e2023年05月08日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969774457120,"sku":"68611","price":2530.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588686115_0.jpg?v=1764205395"},{"product_id":"isbn978-4-588-68612-2","title":"中国の翻訳絵本と児童教育","description":"\u003cp\u003e9784588686122\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e978-4-588-68612-2\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4588686127\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e4-588-68612-7\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e3037\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e中国の翻訳絵本と児童教育\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eチュウゴクノホンヤクエホントジドウキョウイク\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e2000年代以降、中国では日本をはじめとする世界各国の翻訳絵本が一大ブームを巻き起こし、家庭や児童教育の現場へと急速に浸透した。なぜ、翻訳絵本は中国で注目を集めたのか。清末から中華民国・新中国の建設を経て市場経済とグローバル化の時代へ、それぞれの時代における教育理論と教育制度、求められる教育的価値を比較検証し、中国絵本文化の開花に至る歴史的・社会的背景を明らかにする。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e2000年代以降、中国では世界各国の翻訳絵本が一大ブームを巻き起こし家庭や児童教育の現場へと急速に浸透した。その背景を探る。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e2000年代以降、中国では世界各国の翻訳絵本が一大ブームを巻き起こし、家庭や児童教育の現場へと急速に浸透した。なぜ、翻訳絵本は中国で注目を集めたのか。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e序　章\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第一節　研究背景、研究目的および研究方法\n\u003cbr\u003e　　一　研究背景\n\u003cbr\u003e　　二　研究目的および研究方法\n\u003cbr\u003e第二節　先行研究\n\u003cbr\u003e　　一　中国における先行研究\n\u003cbr\u003e　　（１）2000年以降の「翻訳絵本」の浸透に関する研究\n\u003cbr\u003e　　（２）児童教育における「翻訳絵本」の受容に関する研究\n\u003cbr\u003e　　二　日本における中国の「翻訳絵本」に関する研究\n\u003cbr\u003e第三節　本書の構成\n\u003cbr\u003e第四節　用語の表記・概念の説明\n\u003cbr\u003e　　一　「図画故事」、「図画書」、「絵本」、「翻訳絵本」について\n\u003cbr\u003e　　二　「就学前児童」、「幼児」、「児童」・「少年児童」について\n\u003cbr\u003e　　三　「児童読物」、「児童文学」、「幼児文学」について\n\u003cbr\u003e　　四　「素質教育」について\n\u003cbr\u003e　　五　法令の制定機関と効力関係\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第一章　中国における「子どもの発見」および児童文学の誕生\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第一節　中国における「子どもの発見」と「新文化運動」\n\u003cbr\u003e　　一　デューイによる「児童中心主義」\n\u003cbr\u003e　　二　魯迅による「幼児本位」論\n\u003cbr\u003e　　三　周作人による「児童の文学」の提唱\n\u003cbr\u003e第二節　「児童文学」の誕生\n\u003cbr\u003e　　一　「新文化運動」以前の「児童」と「児童読み物」\n\u003cbr\u003e　　（１）古代伝統的な児童観に基づく児童読み物\n\u003cbr\u003e　　（２）キリスト教機構によって出版された児童読み物\n\u003cbr\u003e　　（３）清末・民国初期における児童啓蒙読み物\n\u003cbr\u003e　　（４）清末・民国初期における外国児童文学作品の翻訳\n\u003cbr\u003e　　二　周作人の講演「児童的文学」がもたらした影響\n\u003cbr\u003e第三節　師範教育における児童文学理論研究の始まり\n\u003cbr\u003e　　一　中国における近代的師範教育制度構築の沿革──中等師範教育を中心に\n\u003cbr\u003e　　（１）清末における近代的師範教育制度の建立\n\u003cbr\u003e　　（２）中華民国期における近代的師範教育制度の確立\n\u003cbr\u003e　　（３）新中国成立後の師範教育\n\u003cbr\u003e　　二　小学校の国語科カリキュラムにおける児童文学の導入\n\u003cbr\u003e　　（１）国語科の設置の経緯および求められる児童像\n\u003cbr\u003e　　（２）小学校の国語科教科書における児童文学の導入・発展\n\u003cbr\u003e第四節　児童文学に求められる「教育的価値」の変遷\n\u003cbr\u003e　　一　中国初の師範教育用教材『児童文学概論』の誕生から日中戦争まで（1923～1937）\n\u003cbr\u003e　　二　新中国成立から文化大革命まで（1949～1966）\n\u003cbr\u003e　　三　改革開放から20世紀末まで（1978～1999）\n\u003cbr\u003e　　四　21世紀以降（2000～）\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第二章　中国の絵本の扱われ方──「図画書」の定義・分類に注目して\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第一節　中国における近代的絵本の芽生え\n\u003cbr\u003e　　一　最古の「図画書」──『日記故事』\n\u003cbr\u003e　　二　中国のオリジナル絵本の芽生え──「図画故事」の誕生\n\u003cbr\u003e　　三　1920年代から日中戦争までの「図画書」\n\u003cbr\u003e　　（１）1920～1930年代における「図画故事」の出版\n\u003cbr\u003e　　（２）児童文学理論書における「図画書」\n\u003cbr\u003e　　（３）戦争により「図画書」が受けた打撃\n\u003cbr\u003e第二節　新中国成立から2000年までの「図画書」のあり方\n\u003cbr\u003e　　一　出版環境の変化\n\u003cbr\u003e　　二　「図画書」の創作・出版の再開とソ連\n\u003cbr\u003e　　三　幼稚園の教材として定着した「図画書」\n\u003cbr\u003e　　四　幼児・児童文学理論書における「図画書」\n\u003cbr\u003e第三節　2000年以降──「図画書」の独立したジャンルへの発展\n\u003cbr\u003e第四節　日本の絵本観による影響──松居直、彭懿を中心に\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第三章　中国における「翻訳絵本」の社会・家庭への浸透について──その経緯と背景を中心に\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第一節　中国における「翻訳絵本」の出版\n\u003cbr\u003e第二節　中国における「翻訳絵本」の浸透の経緯\n\u003cbr\u003e　　一　「絵本」という言葉の受容\n\u003cbr\u003e　　二　新聞記事を考察する理由\n\u003cbr\u003e　　三　「絵本」に関する記事内容の分析\n\u003cbr\u003e　　（１）中国の新聞紙事情\n\u003cbr\u003e　　（２）記事内容に基づくカテゴリーの分類\n\u003cbr\u003e　　（３）各カテゴリーに基づく分析\n\u003cbr\u003e第三節「翻訳絵本」の市場規模の拡大\n\u003cbr\u003e　　一　急成長を遂げた「翻訳絵本」\n\u003cbr\u003e　　二　ネット販売の勃興\n\u003cbr\u003e　　三　読み継がれる「翻訳絵本」\n\u003cbr\u003e第四節「翻訳絵本」市場を支える3つの背景──出版体制改革、家庭教育の重視および「全民閲読」運動の推進\n\u003cbr\u003e　　一　出版体制改革による児童書市場規模の拡大\n\u003cbr\u003e　　（１）出版体制改革の経緯\n\u003cbr\u003e　　（２）児童書出版への新規参入と図書小売市場における児童書規模の拡大\n\u003cbr\u003e　　（３）児童書総売上高に占める絵本の割合および絵本総売上高に占める「翻訳絵本」の割合\n\u003cbr\u003e　　二　都市部住民を主とする購買意欲および購買力の向上とその理由\n\u003cbr\u003e　　（１）中国の絵本の発展が遅れていた背景\n\u003cbr\u003e　　（２）絵本を通じた家庭教育への期待\n\u003cbr\u003e　　（３）都市部住民の購買力の向上\n\u003cbr\u003e　　（４）都市部住民の教育支出の割合の増加\n\u003cbr\u003e　　（５）1980、1990年代生まれの世代への絵本の浸透\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第四章　「全民閲読」運動と「翻訳絵本」──中国国家図書館の目録に注目して\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第一節「全民閲読」運動推進を目的とする法令\n\u003cbr\u003e　　一　「全民閲読」運動と図書館の整備充実との関係\n\u003cbr\u003e　　二　「全民閲読」運動推進の経緯\n\u003cbr\u003e　　（１）「全民閲読」運動推進の目標\n\u003cbr\u003e　　（２）「全民閲読」運動発展の初期段階\n\u003cbr\u003e　　（３）国の政策としての「全民閲読」運動の発展（1997～2013）\n\u003cbr\u003e　　（４）　「政府工作報告」における「全民閲読」運動の登場および国家戦略への発展（2014～）\n\u003cbr\u003e　　三　「全民閲読」運動における「児童読書」・「親子読書」の推進\n\u003cbr\u003e第二節　「児童読書」・「親子読書」の推進と公共図書館\n\u003cbr\u003e　　一　中国の少年児童図書館（室）事業の遅れ\n\u003cbr\u003e　　二　国家図書館少年児童館の開設の意義\n\u003cbr\u003e第三節　国家図書館と「翻訳絵本」\n\u003cbr\u003e　　一　児童書蔵書目録・推薦絵本目録の概要\n\u003cbr\u003e　　二　児童書蔵書選定・推薦事業における「翻訳絵本」の登場──『全国少年児童図書館（室）基本蔵書目録2012』の公表\n\u003cbr\u003e　　（１）児童書蔵書選定事業とは\n\u003cbr\u003e　　（２）『目録2012』作成の経緯\n\u003cbr\u003e　　（３）『目録2012』の内容\n\u003cbr\u003e　　三　児童書選定・推薦における「翻訳絵本」の定着──優秀図画書目録『絵本100』の公表\n\u003cbr\u003e　　（１）『絵本100』公表の意義\n\u003cbr\u003e　　（２）『絵本100』の内容\n\u003cbr\u003e　　（３）『絵本100』に選ばれた日本の「翻訳絵本」\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第五章　小学校・幼稚園と「翻訳絵本」I　受容の経緯──小学校国語教育における導入および師範教育における絵本授業法研究の発展を中心に\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第一節　中国の小学校国語科における絵本活用に関する研究──日本と比較して\n\u003cbr\u003e　　一　絵本が教材として注目される傾向について\n\u003cbr\u003e　　二　絵本を教材とする教育活動の目的\n\u003cbr\u003e第二節　絵本授業の先駆者──竇桂梅を中心に\n\u003cbr\u003e　　一　竇桂梅による研究授業の影響\n\u003cbr\u003e　　二　イギリス、日本、中国における『我パパ*』の紹介および評価\n\u003cbr\u003e　　三　竇桂梅はどのように翻訳絵本を教材にしたのか──『我パパ*』を中心に\n\u003cbr\u003e　　四　竇桂梅はなぜ翻訳絵本を教材にしたのか──『我パパ*』を中心に\n\u003cbr\u003e　　（１）『我パパ*』に求めたもの\n\u003cbr\u003e　　（２）「主題教学」理論の実践\n\u003cbr\u003e第三節　絵本の教材としての発展──師範教育における教材開発を中心に\n\u003cbr\u003e　　一　教員志望の大学生および現役教員の受容\n\u003cbr\u003e　　二　北京師範大学における絵本授業法研究書の出版\n\u003cbr\u003e　　三　北京師範大学における絵本教育研究の全国大会\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e　＊パは父部に巴\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第六章　小学校・幼稚園と「翻訳絵本」II　受容の社会的背景──小学校の国語教育、幼稚園の言語活動における受容および教育政策の変遷を中心に\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第一節　小学校低学年の国語科教育における絵本教材の受容の特徴およびその原因\n\u003cbr\u003e　　一　『二十一世紀絵本課堂』シリーズに見られる絵本授業法の特徴\n\u003cbr\u003e　　二　小学校国語科の課程標準における「看図説話」「看図作文」授業法\n\u003cbr\u003e第二節　小学校の国語教科書における初の「翻訳絵本」の教材化\n\u003cbr\u003e　　一　小学校国語教育における『まあちゃんのながいかみ』の導入──教材化される以前\n\u003cbr\u003e　　二　教材化された『まあちゃんのながいかみ』\n\u003cbr\u003e　　（１）中国の教科書制度の変容とカリキュラムの改革について\n\u003cbr\u003e　　（２）『まあちゃんのながいかみ』の内容および教科書における位置づけ\n\u003cbr\u003e　　三　『まあちゃんのながいかみ』が教材に選ばれた理由\n\u003cbr\u003e　　（１）「課程標準」における「想像力の養成」に関する記述の変化\n\u003cbr\u003e　　（２）「課程標準」における「想像力の養成」の導入背景\n\u003cbr\u003e　　（３）児童の想像力の養成を重視する\n\u003cbr\u003e　　（４）教材の後に用意された「学習の手引き」の設問について\n\u003cbr\u003e　　（５）授業案例に対する考察\n\u003cbr\u003e　　四　なぜ『まあちゃんのながいかみ』が評価されたか\n\u003cbr\u003e　　（１）日本の「翻訳絵本」の受容の拡大\n\u003cbr\u003e　　（２）訳者の影響\n\u003cbr\u003e　　（３）国語教科書編集者の期待・影響力・決定権\n\u003cbr\u003e　　（４）国語教科書作品への期待\n\u003cbr\u003e　　（５）『まあちゃんのながいかみ』に求められる「有効性」\n\u003cbr\u003e第三節　幼稚園の言語活動における絵本の受容\n\u003cbr\u003e　　一　幼児教育や就学前教育の発展および改革\n\u003cbr\u003e　　（１）幼稚園教育の普及およびそれに伴う教員の変化\n\u003cbr\u003e　　（２）大学や短大における就学前教育専攻の発展\n\u003cbr\u003e　　二　幼児教育における言語教育の目標の変遷と「図画書」・「絵本」\n\u003cbr\u003e　　（１）幼児教育の関連政策に見られる「図画書」や「絵本」の記述\n\u003cbr\u003e　　（２）幼児教育の手引きにおける言語教育の目標の変遷\n\u003cbr\u003e　　三　言語活動案に対する考察\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第七章　「児童教育」と出版社の事業戦略──ポプラ社中国法人「蒲蒲蘭」の事例を中心に\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第一節　中国の絵本市場における「蒲蒲蘭」の位置付け\n\u003cbr\u003e第二節「蒲蒲蘭」設立・発展の経緯\n\u003cbr\u003e　　一　設立の経緯\n\u003cbr\u003e　　二　事業内容の沿革・発展\n\u003cbr\u003e　　（１）中国オリジナル絵本への進出\n\u003cbr\u003e　　（２）絵本のラインナップの発展\n\u003cbr\u003e　　（３）月刊絵本の創刊\n\u003cbr\u003e　　（４）教育事業に進出\n\u003cbr\u003e第三節　「蒲蒲蘭」における絵本と教育の関係に対する認識の変遷\n\u003cbr\u003e　　一　「蒲蒲蘭」設立初期（2004～2006年）の絵本出版環境\n\u003cbr\u003e　　二　中国の絵本市場における「蒲蒲蘭」の問題提起──家庭における絵本活用の推進\n\u003cbr\u003e　　三　「蒲蒲蘭」の事業戦略における幼稚園の教材としての価値認識の確立\n\u003cbr\u003e　　四　「蒲蒲蘭」の事業戦略における家庭教育への注目\n\u003cbr\u003e　　五　「蒲蒲蘭」の事業戦略における教科啓蒙への関心\n\u003cbr\u003e　　六　「蒲蒲蘭」の教育事業における新たな展開──「素質教育」に沿う教科教育への取り組み\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e終　章\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e第一節　本書の結論\n\u003cbr\u003e第二節　今後の課題と展望\n\u003cbr\u003e　　（１）　就学前児童を持つ家庭という私的領域に対する考察\n\u003cbr\u003e　　（２）　翻訳論的なアプローチの問題\n\u003cbr\u003e　　（３）　中国以外の国での日本の「翻訳絵本」の受容について\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e参考文献\n\u003cbr\u003eあとがき\n\u003cbr\u003e人名索引\n\u003cbr\u003e事項索引\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e劉娟\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003eリュウケン\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e劉娟（Liu Juan）\n\u003cbr\u003e横浜国立大学大学院都市イノベーション学府博士後期課程修了、博士（学術）。専門は専門は日中文化比較、児童教育、絵本研究。明治学院大学言語文化研究所研究員、横浜国立大学非常勤講師。論文に「1990年代末以降の中国における『翻訳絵本』に関する一考察──社会・家庭への浸透とその背景を中心に」（『常盤台人間文化論叢』第8巻1号、2022年）、「中国の小学校低学年の語文学科教育における絵本教材受容の特徴及びその原因──『看図説話』『看図作文』授業法の変遷に注目して」（『日中翻訳文化教育研究』第7号、2022年）ほか、翻訳に垂水千恵『奮鬥的心靈：呂赫若與他的時代』（国立台湾大学出版中心、2020年）、松岡榮志『我与中国四十年』（共訳、外文出版社、2019年）がある。\u003c\/p\u003e\n\n\u003cp\u003e「図書新聞」（2024年02月17日号／大宅利美氏・評）に紹介されました。\n\u003cbr\u003e「中国研究月報」（916号、2024年06月25日発行／間ふさ子氏・評）に紹介されました。\u003c\/p\u003e","brand":"劉娟：著\u003cbr\u003e2023年09月26日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":50969775407392,"sku":"68612","price":6160.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588686122_0.jpg?v=1764205400"},{"product_id":"isbn978-4-588-15149-1","title":"無限と崇高の教育学","description":"\u003cp\u003eムゲントスウコウノキョウイクガク J. F.ヘルバルトにおける完全性概念の研究ジェーエフヘルバルトニオケルカンゼンセイガイネンノケンキュウ\u003cbr\u003e哲学・宗教 \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003cbr\u003e小山 裕樹オヤマ ユウキ(著)\u003cbr\u003e発行：法政大学出版局 \u003cbr\u003eA5判  458ページ 上製\u003cbr\u003e価格 5,200 円+税   5,720 円（税込）\u003cbr\u003eISBN978-4-588-15149-1   COPY\u003cbr\u003eISBN 13\u003cbr\u003e9784588151491   COPY\u003cbr\u003eISBN 10h\u003cbr\u003e4-588-15149-5   COPY\u003cbr\u003eISBN 10\u003cbr\u003e4588151495   COPY\u003cbr\u003e出版者記号\u003cbr\u003e588   COPY\u003cbr\u003eCコードC3037  \u003cbr\u003e3:専門 0:単行本 37:教育\u003cbr\u003e初版年月日2026年2月24日発売予定日2026年2月24日登録日2025年12月17日最終更新日2026年2月2日\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e紹介\u003cbr\u003e19世紀ドイツで近代教育学の出発点を築き、明治期以来日本の教育現場にも大きな影響を及ぼした哲学者J. F.ヘルバルト（1776–1841）。人格の陶冶を通じて人間の「完全性」を追求するその理念は近代国家の教育システム形成に寄与したが、そこには目的合理性の追求にとどまらない、「無限」や「崇高」を希求するダイナミックな思想があった。完全性概念のもつ歴史的意義を再提示する教育思想史研究の成果。\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e目次\u003cbr\u003e凡例\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e序　論\u003cbr\u003e第一節　本書の目的\u003cbr\u003e第二節　先行研究の現状と課題\u003cbr\u003e第三節　本書の考察方法\u003cbr\u003e第四節　本書の構成\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第一章　若きヘルバルトと「完全性」との出会い\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第一節　「自由」と「完全性」\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第二節　ヘルバルトの「超越論的自由論」批判\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第三節　初期ヘルバルトの思想形成におけるドイツ講壇哲学の隠れた影響──「自由」への「完全性」\u003cbr\u003e1．「超越論的自由論」批判とドイツ講壇哲学への批判的接近\u003cbr\u003e2．家庭教師ユルツェンからの影響（一七八三年頃～一七八八年頃）\u003cbr\u003e3．「永遠なる神の存在証明について」（一七八九年）\u003cbr\u003e4．「人間の自由の理論に関するいくつかの事柄」（一七九〇年）とこれへの自己批判（一八〇〇年）\u003cbr\u003e5．「国家において道徳性の成長と衰退をもたらす最も一般的な原因について」（一七九三年）\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第二章　「完全性」と実践哲学\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第一節　「道徳性」概念の「拡大」\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第二節　ドイツ講壇哲学における「完全性」に基づく認識の階梯論\u003cbr\u003e1．ライプニッツにおける認識の階梯論\u003cbr\u003e2．ヴォルフにおける認識の階梯論\u003cbr\u003e3．バウムガルテンにおける認識の階梯論\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第三節　「道徳性」と「内的自由の理念」\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第四節　「内的自由の理念」と「完全性の理念」\u003cbr\u003e1．「完全性の理念」とは何か──「内的自由」に向かう「量」の「見積もり」\u003cbr\u003e2．「完全性の理念」を構成する三つの指標──「内包性」・「外延性」・「統合」\u003cbr\u003e3．「論理」と「美」の「分離」および「結合」\u003cbr\u003e4．「完全性」と「無限」および「崇高」──「量」を超えて\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第三章　「完全性」と教育学\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第一節　ヘルバルト教育学における「完全性」\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第二節　教育目的と「完全性」\u003cbr\u003e1．教育の必然的な目的としての「道徳性」\u003cbr\u003e2．教育の可能的な目的としての「多面的興味」\u003cbr\u003e3．「道徳性」と「多面的興味」の「統一」──人間像としての「球体」と「完全性」\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第三節　教育における「教授」と「完全性」\u003cbr\u003e1．「教授」の論理学的諸相としての「分析的教授」と「総合的教授」\u003cbr\u003e2．「教授」の心理学的諸相としての「明晰」・「連合」・「系統」・「方法」\u003cbr\u003e3．「教授」と「無限」および「崇高」\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第四節　「完全性」の「制限」と「修正」\u003cbr\u003e1．「完全性」のみを追求することの危険性\u003cbr\u003e2．「完全性」の「制限」と「修正」\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第四章　「完全性」と心理学\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第一節　「完全性」の心理学的射程\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第二節　ヘルバルト心理学の学説史上の位置づけと一般的評価\u003cbr\u003e1．ヘルバルト心理学の源泉（１）──フィヒテの「絶対的自我」論の継承と批判\u003cbr\u003e2．ヘルバルト心理学の源泉（２）──「微分積分学」の研究\u003cbr\u003e3．ヘルバルト心理学の源泉（３）──ドイツ講壇哲学の「完全性」論への批判的接近\u003cbr\u003e4．ヘルバルト心理学は機械論的心理学か\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第三節　ヘルバルト心理学に見られる「完全性」のシンボルとしての「球体」\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第四節　「球体」のシンボル論的意義──心理学における「無限」と「崇高」\u003cbr\u003e1．フィヒテにおける「球体」と「自由」\u003cbr\u003e2．背景としての西欧における「球体」の文化論\u003cbr\u003e3．ヘルバルトにおける「球体」のシンボル──「無限」と「崇高」をシンボルで描出可能か\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第五章　「完全性」と国家学\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第一節　「完全性」の国家学的射程\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第二節　「完全性の理念」の応用としての「文化体系の理念」\u003cbr\u003e1．ヘルバルトにおける「文化体系の理念」\u003cbr\u003e2．「文化体系の理念」の統一性\u003cbr\u003e3．「文化体系の理念」の開放性\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第三節　心理学の応用としての「国家学」\u003cbr\u003e1．「国家学」とは何か\u003cbr\u003e2．国家内の「平静」と「動乱」\u003cbr\u003e3．「不断に有機体化し続ける国家」\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第四節　国家の「修繕」・「保全」・「改善」──国家における「無限」と「崇高」\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第五節　ヘルバルトにおける国家と学問の関係\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e1．ヘルバルトの国家に対する態度をめぐる一般的評価\u003cbr\u003e　1─1．ゲッティンゲン七教授事件の概要とヘルバルトの対応\u003cbr\u003e　1─2．ヘルバルトに対する否定的評価\u003cbr\u003e　1─3．ヘルバルトに対する肯定的評価\u003cbr\u003e2．ヘルバルトにおける国家と学問の関係\u003cbr\u003e　2─1．反面教師としてのフィヒテ\u003cbr\u003e　2─2．均衡＝平静としての憲法\u003cbr\u003e　2─3．均衡＝平静としての大学と学問\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第六章　「完全性」と歴史学\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第一節　「完全性」の歴史学的射程\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第二節　フィヒテにおける「完全性」と歴史哲学\u003cbr\u003e1．ドイツ観念論における歴史哲学\u003cbr\u003e2．フィヒテにおける「完全性」と歴史哲学\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第三節　若きヘルバルトの歴史学──フィヒテ著『現代の根本特徴』に対する書評（一八〇七年）\u003cbr\u003e1．時代背景\u003cbr\u003e2．「完全なる罪深さの時代」という時代診断に抗して\u003cbr\u003e3．「存在」と「当為」の混同──「とんでもない逆説」の政治的意味\u003cbr\u003e4．単一性から多数性へ──「個人」を犠牲にする「歴史」観に対する批判\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第四節　解放戦争後のヘルバルトの歴史学──「世界史についてのフィヒテの見解について」（一八一四年）\u003cbr\u003e1．時代背景\u003cbr\u003e2．「完全なる罪深さの時代」という時代診断に抗して\u003cbr\u003e3．「知識」と「意見」の混同──「観念論」が抱える理論的問題\u003cbr\u003e4．「歴史」を描写する学問としての「心理学」──「法則性」と「神」\u003cbr\u003e5．「個人」を犠牲にする「歴史」観に対する批判\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第五節　晩年のヘルバルトの歴史学──『自然権と道徳の分析的解明』（一八三六年）\u003cbr\u003e1．時代背景\u003cbr\u003e2．「完全なる罪深さの時代」から「蓋然性」のある「未来」へ\u003cbr\u003e3．「真実の歴史」と「神話」の混同──不遜な歴史家にならないために\u003cbr\u003e4．「歴史」を描写する学問としての「心理学」──「蓋然性」のある「歴史」へ\u003cbr\u003e5．「世界計画」という「近視眼」を超えて\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第六節　歴史における「無限」と「崇高」\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e結　論　本書のまとめと残された課題および展望\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第一節　各章のまとめと得られた成果\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e第二節　残された課題および展望\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eあとがき\u003cbr\u003e初出一覧\u003cbr\u003e引用文献一覧\u003cbr\u003e事項索引\u003cbr\u003e人名索引\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e著者プロフィール\u003cbr\u003e小山 裕樹  （オヤマ ユウキ）  （著）\u003cbr\u003e小山 裕樹（オヤマ ユウキ）\u003cbr\u003e1980年生まれ。聖心女子大学准教授。教育哲学・教育思想史。博士（教育学）。主要業績として、『教育と出会いなおすための教育思想』（共著、教育開発研究所、2025年）、『ポップカルチャーの教育思想』（共著、晃洋書房、2023年）、『道徳教育』（共著、学文社、2023年）、『西洋教育思想史【第2版】』（共著、慶應義塾大学出版会、2020年）、『哲学の変換と知の越境』（共著、法政大学出版局、2019年）、『教員養成を問いなおす』（共著、東洋館出版社、2016年）、『「甘え」と「自律」の教育学』（共著、世織書房、2015年）など。\u003c\/p\u003e","brand":"小山 裕樹：著\u003cbr\u003e2026年02月24日 刊行","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":51229976002848,"sku":"15149","price":5720.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0942\/0931\/1008\/files\/9784588151491_0.jpg?v=1774476967"}],"url":"https:\/\/www.h-up.com\/collections\/education.oembed?page=3","provider":"一般財団法人法政大学出版局","version":"1.0","type":"link"}